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내담자는 칭찬을 받아들일 줄 알고 농담도 덧붙일 줄 아는 여유가 생겼다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 위와 같은 인간중심상담 접근방법의 주요개념과 상담과정과 기술을 정리하고 학교폭력 내담자를 중심으로 청소년 개별상담의 실제를 기록하여
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상담이론의 영역별 분류〕
인지적 영역
지시적 상담(Williamson)
합리적 정의이론(Ellis)
개인구념이론(Kelly)
현실치료 상담(Glasser)
정의적 영역
비지시적 상담 : 자아이론적 상담내담자중심적 접근인간중심적 접근현상학적 접근
정신분석학적
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중심상담에서는 상담자가 아닌 내담자가 자신의 문제에 대한 키를 가지도록 한다. 그래서 그 문제를 해결할 자도 상담자가 아닌 내담자 자신이 되도록 유도한다. 그러므로 인간중심 상담의 모든 포커스는 내담자에게 맞추어 진다. 비지시적
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중심상담으로 변경이 되었고, 현재는 인간중심상담이라고 부른다. 이것은 상담자가 내담자의 문제를 분석하여 원인과 처방을 지시하는 기존 방법을 비판하면서 내담자의 잠재력을 신뢰하여 수용적이고 비지시적인 분위기를 강조했기 때문
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상담학, 베다니, 1994.
조성국, 칼 로저스의 상담 이론에 대한 기독교적 평가, 브니엘 신학 논문집 1, 1992. 1. 인간중심상담이란?
2. 인간중심 상담 이론의 발전과정
1) 비지시적 단계
2) 내담자중심 단계
3) 이론의 적용단계
4) 인간중심
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-상담의 기초
■수업 후 느낀점
2주-내담자의 이해
■수업 후 느낀점
3주 - 상담과정
■수업 후 느낀점
4주-정신분석학적 상담이론
■수업 후 느낀점
5주-개인 심리학적 상담이론
■수업 후 느낀점
6주-대상관계이론
■수업
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상담실. 『학교폭력 실태 및 대처방안』1997.
http://www.youth.go.kr/main/default.htm ( 청소년 보호 위원회 )
에듀넷 http://www.edunet4u.net/top.html
열린 학교 전인 교육 http://chungan.es.kr/buse2.htm Ⅰ. 서 론
연구의 목적
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 학교폭
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인간중심 상담이론 ………………………………………………………… 22
제 3 절 기존연구고찰 …………………………………………………………… 25
1. 청소년게임교육프로그램 연구동향 및 한계점 ………………………… 25
2.
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상담소(2007.10), 『가정폭력예방지침서3-둥지교실』, 한국가정법률상담소 출판부, p.81.
<첨부2>
의사소통기록지
내용
호흡수
내용
호흡수
내용
호흡수
내용
호흡수
내용
호흡수
시작
a(상담자)
b(내담자)
a
bb
지지
aaa
저항
bb
직면
aa
<첨부3&g
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상담소(2007.10), 『가정폭력예방지침서3-둥지교실』, 한국가정법률상담소 출판부, p.81.
<첨부2>
의사소통기록지
내용
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내용
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내용
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내용
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시작
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b(내담자)
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인간으로서 대접하려는 태도입니다.
공감적 이해는 상담자가 비록 내담자의 경험을 직접하지는 않았지만 내담자와 거의 동일한 수준으로 느끼는 것입니다.
진실성(일치성)이란 상담자가 거짓된 감정없이 내적경험과 외적표현을 일치하게 표
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내담자의 심리적 문제를 지원할 계획입니다. 청소년, 성인, 노인 등 연령별 특성과 다양한 심리적 요구를 고려한 맞춤형 상담 서비스를 제공하여 개인의 정서적 안정과 자기 효능감 향상에 기여할 것입니다. 특히, 인지행동치료, 인간중심 상
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제공하는 심리학자로 성장하고자 합니다.
4. 기타 사항
저는 상담심리학을 전공하면서 인간 중심의 상담과 정신적 회복력을 강조하는 접근법에 큰 관심을 가지고 있습니다. 또한, 심리적 외상을 경험한 내담자들이 그들의 삶에서 겪는 심리적
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상담 실무의 질적 향상에 기여할 것입니다.
마지막으로, 교육자로서 후배 상담자의 양성과 상담 분야 연구 활성화에도 힘쓸 예정입니다. 대학 강의나 현장 연수 프로그램을 통해 실무 중심의 상담 교육을 제공하며, 현장에 즉시 적용 가능한
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상담사로서의 강점과 약점은 무엇인가?
4. 지원동기
5. 행동주의나 인지행동치료에서 자신의 삶에 적용해본 것은?
6. 인간중심상담의 실현경행성에 대해 설명하고 자신의 삶에서 어떻게 적용하고 있는가?
7. 정신분석 상담을 자신의 삶의 어떤
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