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내담자는 칭찬을 받아들일 줄 알고 농담도 덧붙일 줄 아는 여유가 생겼다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 위와 같은 인간중심상담 접근방법의 주요개념과 상담과정과 기술을 정리하고 학교폭력 내담자를 중심으로 청소년 개별상담의 실제를 기록하여
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인간중심 상담에서는 상담기법보다는 상담자의 철학이나 태도가 강조되며 상담자의 언행보다는 오히려 상담관계가 강조된다. 이런 측면에서 상담자는 상담 관계에서 진실성을 보여야 하며 내담자를 평가, 판단하지 않고 무조건적인 긍정적
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중심 상담이 아닌 일반상담에서 말하는 상담에 대한 기본적인 생각이다. 그런데 인간중심상담에서는 상담자가 아닌 내담자가 자신의 문제에 대한 키를 가지도록 한다. 그래서 그 문제를 해결할 자도 상담자가 아닌 내담자 자신이 되도록 유
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상담자와 내담자의 관계
- 협력적 경험주의
- 언어적 기법 : 소크라테스 식 대화
- 행동적 기법 : 행동실험
3) 인지행동 상담이론의 상담기법
[4] 정신분석적 상담이론, 인간중심적 상담이론, 인지상담이론 비교·설명 <표>
인간관
원인론
치
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내담자는 어떤 외적 구속도 받지 않고 자신이 스스로에게 부여하는 의미에 따라 자기를 형성시켜 나갈 수 있는 참된 성장의 길로 나아가게 된다.
마. 상담자와 내담자의 관계
인간중심적 상담은 상담자가 어떠한 태도로 내담자와 관계를 맺어
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상담의 기초
■수업 후 느낀점
2주-내담자의 이해
■수업 후 느낀점
3주 - 상담과정
■수업 후 느낀점
4주-정신분석학적 상담이론
■수업 후 느낀점
5주-개인 심리학적 상담이론
■수업 후 느낀점
6주-대상관계이론
■수업
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상담실. 『학교폭력 실태 및 대처방안』1997.
http://www.youth.go.kr/main/default.htm ( 청소년 보호 위원회 )
에듀넷 http://www.edunet4u.net/top.html
열린 학교 전인 교육 http://chungan.es.kr/buse2.htm Ⅰ. 서 론
연구의 목적
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 학교폭
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인간중심 상담이론 ………………………………………………………… 22
제 3 절 기존연구고찰 …………………………………………………………… 25
1. 청소년게임교육프로그램 연구동향 및 한계점 ………………………… 25
2.
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상담소(2007.10), 『가정폭력예방지침서3-둥지교실』, 한국가정법률상담소 출판부, p.81.
<첨부2>
의사소통기록지
내용
호흡수
내용
호흡수
내용
호흡수
내용
호흡수
내용
호흡수
시작
a(상담자)
b(내담자)
a
bb
지지
aaa
저항
bb
직면
aa
<첨부3&g
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상담소(2007.10), 『가정폭력예방지침서3-둥지교실』, 한국가정법률상담소 출판부, p.81.
<첨부2>
의사소통기록지
내용
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내용
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내용
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내용
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내용
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시작
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b(내담자)
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인간으로서 대접하려는 태도입니다.
공감적 이해는 상담자가 비록 내담자의 경험을 직접하지는 않았지만 내담자와 거의 동일한 수준으로 느끼는 것입니다.
진실성(일치성)이란 상담자가 거짓된 감정없이 내적경험과 외적표현을 일치하게 표
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내담자의 심리적 문제를 지원할 계획입니다. 청소년, 성인, 노인 등 연령별 특성과 다양한 심리적 요구를 고려한 맞춤형 상담 서비스를 제공하여 개인의 정서적 안정과 자기 효능감 향상에 기여할 것입니다. 특히, 인지행동치료, 인간중심 상
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제공하는 심리학자로 성장하고자 합니다.
4. 기타 사항
저는 상담심리학을 전공하면서 인간 중심의 상담과 정신적 회복력을 강조하는 접근법에 큰 관심을 가지고 있습니다. 또한, 심리적 외상을 경험한 내담자들이 그들의 삶에서 겪는 심리적
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상담 실무의 질적 향상에 기여할 것입니다.
마지막으로, 교육자로서 후배 상담자의 양성과 상담 분야 연구 활성화에도 힘쓸 예정입니다. 대학 강의나 현장 연수 프로그램을 통해 실무 중심의 상담 교육을 제공하며, 현장에 즉시 적용 가능한
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상담사로서의 강점과 약점은 무엇인가?
4. 지원동기
5. 행동주의나 인지행동치료에서 자신의 삶에 적용해본 것은?
6. 인간중심상담의 실현경행성에 대해 설명하고 자신의 삶에서 어떻게 적용하고 있는가?
7. 정신분석 상담을 자신의 삶의 어떤
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