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, 「학교사회복지론」, 양서원, 2020
진혜경, 「학교사회복지론」, 창지사, 2021 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인권의 정의
2. 학생들의 인권문제
3. 학생 및 학교 구성원 인권의 증진방안
4. 시사점 및 나의 생각
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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인권위원회 교육협력국, 장애인 인권증진을 위한 인권시민단체와의 간담회 자료, 국가인권위원회, 2002
김후경, 장애인을 대상으로 한 인권교육에 관한 연구, 한국외국어대학교, 2011
두오균, 한국 장애인 인권의 현실과 재난관리, 충북대학교
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학교상담자의 비밀보장 예외 판단 차이 분석. 서울대학교 대학원 박사학위논문.
김수정(2014), “사회복지사의 인권증진 역할과 인권관점 실천전략”, 『임상사회사업연구』. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회복지 실천의 가치와 윤리
1) 가치
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인권의 개념과 이해가 서로 충돌하기 때문에 생기는 문제도 많게 된다. 가령 독일에 이주한 4백만 터키인들이 회교적 문화를 배경으로 살아갈 때, 서구인의 자유주의적 가치관과 충돌되어, 학교나 거리, 동네에서 많은 문제가 생긴다. 이 때에
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학교교육의 실질적 개선을 가져오는 활동을 하는 것이다. 학교도서관활성화 운동이나 급식개선운동, 학생안전사고 근절운동, 학생인권증진운동 등 학교와 아이들의 교육에 직접 도움이 되는 활동을 개발하고 실천하는 것이 학부모운동의 대
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