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인적자원개발(HRD)
수단적인 측면에서의 교육의 목적이 보다 강조된다고 생각.
즉, 평생교육과 인적자원개발이 철학적 지향, 관심분야, 내용 및 대상, 수단, 사회적 기능 등의 여러 측면에서 서로 다른 것이라는 논리
2.HRD에 대한
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대한 고찰
3)Kelly의 HRD에 있어서의 ‘발달(Development)'의 접근에 대한 분석
4)Swanson과 Holton의 HRD의 학습 및 성과중심 패러다임에 대한 논의
5)종합: HRD의 범위와 철학적 지향점
3. HRD와 평생교육, 성인교육의 협조적 관계의 탐색
1)평생교
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인적자원개발을 위한 국제교육협력 강화 및 한국고등인력의 국제기구 진출 활성화 방안 연구, 서울 : 한국교육개발원
나승일 외(2002), 교육·인적자원 관련 직업교육 법제 정비방안 연구, 서울 : 교육인적자원부
양병찬(2001), 전문대학 평생교
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평생교육에 대한 논의도 이념적 수준에서 평생교육 체제 구축 쪽으로 발전하고 있다. 정치적으로는 창조적 지식기반 국가 건설, 지식정보 10대 강국 건설, 교육 인적자원부 설치 논의와 맞물려 생애에 걸친 인적 자원개발 관리를 위한 평생교
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교육, 그리고 평생교육이 갖는 가치는 단순한 인적자원개발 중심의 경제적인 가치만으로는 해석 및 파악될 수 없으며, 그것은 더욱 크고 복합적인 것이다. 하여 평생교육에 대한 재정적인 지원의 준거가 지나치게 경제적 또는 효율성 중심,
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