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나 없어져서 자신의 시야에 보이지 않아도 그대상물이 계속 존재한다는 것은 이해하는 것이다. 또한 유아는 비논리적이지만 목표 지향적 행동을 하게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장피아제의 인지발달 이론 중 감각운동기에 대해 연
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발달의 이론> - 정옥분 지음(학지사)
<발달 심리학>김태련, 조혜자, 이선자.....외 공저(학지사)
<생애발달2(청소년기에서 후기 성인기까지> - Laura E. Berk 지음(시그마프레스)
<피아제 식 유아교육과정> - C.S.Lavatelli(예쁜튼튼사)
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과정에서 가장 중요한 것은 학습자의 적극적인 사고활동인데 그 중에서도 직관적 사고가 발견학습에 결정적인 작용을 한다고 보 았다.
발견학습은 바로 이 직관적 사고를 바탕으로 적용하여 학습문제를 해결해 나가는 학습유 형이고 이에
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이론
◈ 분리 이론, 활동 이론
분리 이론
장년기의 다양한 역할과 사회관계에서 점차 물러남으로써 반응하는 과정
- 노년기는 사회적, 심리적으로 철회하는 선천적 경향을 지니고 있다는
주장
- 자신에 대해 더욱 몰두하는 노년기의 발달적 성
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발달, 언어발달, 사회성 발달, 정서발달, 인지발달을 촉진시킬 수 있는 프로그램들을 각각 1개씩, 총 5가지 프로그램을 작성해 보았다. 초기 환경이 인간의 지적, 정의적 그리고 사회적 기초를 형성한다는 사실에 비추어 볼 때, 유아교육은 개
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나름대로 지식을 구성하면서 연령과 경험이 더해지면서 그들의 이해력이 재구조화된다는 데 동의.
2)차이점
구분
piaget
Vygotsky
인지발달
유아의 문화적 맥락과는 상관없이 보편적이다.
문화적 맥락은 인지 과정의 유형을 결정 한다
발달요인
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유가 있을 것이다. 그 원인을 발달 이론 특히 정신분석학적 측면에서 찾아보고 어떤 수정 방법이나 격려가 필요하다면 그것을 활용하며 간호해야겠다고 생각했다.
또한 나중에 내가 결혼하여 한 아이의 엄마가 되면 아기가 지닌 능력을 객관
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자신에 관해서 말하는 것은 방어나 여러 종류의 속임수에 의해서 왜곡될 수도 있다.
둘째, 이 이론은 내담자의 내면세계, 즉 감정의 표현을 강조하는 반면에 지적 및 인지적 요인을 무시하는 경향이 있다.
셋째, 상담자는 내담자와 상담 과정
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유아교육에 있어 놀이를 교육의 한 방법으로 이용할 시 통합적인 발달을 꾀하는 놀이 활동을 포함시키도록 해야 한다. 특히 우리나라의 유아교육기관에서 비교적 소극적으로 이루어지고 있는 바깥놀이는 유아의 신체, 언어, 인지, 정서, 사회
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인지적으로 성장한다.
성인과 유아의 상호작용은 Vygotsky의 근접발달지대에서 유아의 인지발달과 정신적 기능들을 자극하는 역할을 한다. 근접발달지대는 유아의 독립적 문제 해결에 실제적 발달수준과 성인의 지도나 보다 유능한 또래와의
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