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인지심리학, 박학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지심리학의 특성
1. 학습자의 자세
2. 학교교육의 이론
Ⅲ. 인지심리학의 필요성
Ⅳ. 인지심리학의 중요성
Ⅴ. 인지심리학의 연관성
Ⅵ. 인지심리학의 연구
Ⅶ. 인지심리학과 인지심리학자
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심리학: 인간의 사고, 정서, 행동의 이해. 서울: 학지사.
김진영(2010). 강화이론을 적용한 이러닝 연구. 석사학위논문. 성신여자대학교. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 고전적 조건형성이론이 행동수정에 기여한 점과 한계점
1) 기여한 점
2) 한계
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인지심리학적 학습관
3. 인지심리학적 이해(Understanding)관
4. 인지심리학적 입장
Ⅲ. 인지심리학의 중요성
Ⅳ. 인지심리학의 합리성
Ⅴ. 인지심리학의 대안적 구조
Ⅵ. 인지심리학의 언어 연구
Ⅶ. 인지심리학과 인지심리학자
Ⅷ.
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주요현상
(3) 조작적 조건형성의 중요성과 활용
(4) Pavlov식 조건형성과 조작적 조건형성의 비교
3. 강화: 보상과 처벌
(1) 조건강화
(2) 강화의 패턴화
(3) 벌과 학습된 무력감
4. 언어학습
5. 인지학습
Ⅳ. 결론
<참고문헌>
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연구 진행됨
- 창의성 개발에서 practice. immersion, expertise(knowledge)의 중요성 설명 이론:
-> 인간의 인지적 정보처리 용량은 제한적임. 이러한 한계의 극복이 가능
위와 같은 과정들을 통해 관련 정보처리의 일부분을 자동화시킬 수 있고,
문제
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