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Ⅰ. 서론
특수아동이해는 우리 사회의 다양한 개인들을 이해하고 지원하는 데 중요한 학문 영역이다. 이 과목은 특수아동의 특성과 그들이 직면하는 도전을 이해하는 데 필요한 지식과 기술을 제공하며 특히, 일반학급에 통합된 지적장애
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지적장애아동의 사례: 자기 관리 기술 가르치기
중도 지적장애를 가진 민철이는 혼자 옷을 입는 것을 어려워했다. 옷을 입는 과정에서 여러 단계가 혼란스럽게 느껴졌고, 이에 따라 옷을 입는 데 많은 시간이 걸리거나, 아예 포기하는 경우도
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서론: 지적장애아동은 다양한 수준의 학습 장애를 겪으며, 이에 대한 적절한 교육 지원이 필수적입니다. 이러한 아동들에게 효과적인 교육 방법을 탐구하고자, 본 논문에서는 과제분석이라는 교육 방법을 적용한 사례를 살펴보고자 합니다.
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아동교육, 창지사, 2020
조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019
신진숙 저, 지적장애아 교육, 양서원, 2017
정동영 저, 장애아동 통합교육론, 교육과학사, 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 통합교육의 중요성
2. 일반학급에 통합
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학급 교사의 체계적 교과수업 운영에 대한 인 식. 단국대학교 특수교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 정의
2. 지적장애학생의 인지발달과 적응행동 특성
3. 통합 교육과정
4. 지적장애 학생이 통합되어
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현대 사회에서 교육의 다양성과 포용성은 매우 중요한 가치로 자리 잡고 있습니다. 이러한 가치의 실현을 위해, 지적장애아동을 일반학급에 통합하는 교육 방식이 점차 보편화되고 있습니다. 지적장애아동의 통합교육은 단순히 교육의 범위
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학급의 장애학생을 위한 차별화 교수전략 탐색, 한국지적장애교육학회, 2008
ROBIN FOGARTY 저, 박한숙 역, 통합 교육과정의 이해와 개발, 교육과학사, 2015
Dpnna M. Wolfinger 저, 강현석 역, 통합교육과정의 이론과 실제, 양서원, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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아동 가족의 가족기능에 영향을 미치는 생태체계적 요인에 관한 탐색적 연구”, 강남대, 2009
- 김성경외, “아동복지론”, 양서원, 2015
- 이지선, “지적장애청소년의 무용동작프로그램에 관한 실행연구”, 단국대, 2014
- 황지애, “일반학급
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아동들과 접할 수 있는 다양한 기회를 많이 준다.
(2) 비장애아동에게 지적장애 아동을 설명해 주어 이해하게 해준다.
(3) 지적장애 학생에게 바람직한 사회적 상호작용을 할 수 있는 기회를 만들어 준다.
(4) 지나친 사회적 상호작용을 보인다
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일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
- 신수진, “통합교육 경험 유무에 따른 초등학생들의 장애아동 수용태도에 관한 연구”, 동국대, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지적장애를 가진 초등장애아동 가족이라고 가정할 때 아이의 교육방법
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