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일본교과서의 개정 경위
제 1절 패전후 일본교과서의 개정 경위
제 2절 일본우익의 정신적 고향인 황국사관-침략정신의 뿌리
제 3장 일본의 역사왜곡에 대한 정부의 태도와 대책
제 4장 일본의 역사교과서 문제가 던지는 우리의 과제
□ 참 고
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일본교과서를 바로잡는 국제행동의 날’로 선포하고 일본의 역사왜곡에 항의하고 수정을 촉구하는 시위를 전개하였다. 정부는 한국과 중국의 공조의사를 밝히고 유엔인권위원회나 유네스코 등 국제기구에서 일본의 교과서문제와 관련하여
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문제는 가치문제인 동시에 일본역사왜곡교과서, 독도영유권과 같이 새로운 사건이 등장하면 다시하게 될 일회성이 아닌 지속적인성격의 문제이자 후손들에게도 계속될 ‘현재진행형’이자 ‘민족적’인 과제라는 점이다. 그러므로 중국의
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과제 삼성경제연구소
- 2000.11 한중일 산업협력의 방향
삼성경제연구소
- 조용균. 2001.「중국 WTO 가입의 정치 경제적 영향」.『주요국제문제분석』. 외교안보연구원.
- 박범순 2001.03 아태지역의 자유무역협정 추진동향과 대응
삼성경제연구소
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일본의 역사교과서 왜곡문제를 走馬看山격으로 개관해 보았다. 필자는 일본에서 역사교과서 왜곡 움직임이 지속적으로 일어나는 이유가 일본의 특수한 역사적 경험에서 기인한다는 전제하에 메이지유신이래 \'모임\'에 의해 주도된 현재의
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왜곡과 동북아시아의 미래>
03. 신 동 현
* 목 차 *
1. 서론
- 역사왜곡이란?
2. 본론
(1). 일본과 중국의 역사왜곡 비교
1). 일본과 중국의 역사왜곡 공통점
2). 일본과 중국의 역사왜곡 차이점
(2). 유럽이 역사분쟁
1). 독일-프랑스 교과서 협의 과
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일본의 군사개혁에 관한 평가와 전망, 평화연구원
이원덕, 2000년, 일본사회의 우경화와 안보정책전환, 社會科學硏究
김협, 2001년, 일본의 역사교과서 왜곡과 우경화, 寶雲 - 충남대학교
백태열. 2003년, 日本의 軍事大國化가 韓國安保에 미치는
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교과서 ■ 역사교과서를 중심으로』 Ⅰ. 서론
1. 문제제기
2. 연구 목적 및 방법
Ⅱ. 역사교육 현황
1. 한 중 일 3국의 역사교육과정
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과제를 중심으로”. 기독교 사상. 1992.
정진성. “한일관계 정상화와 정신대 문제; 정신대 문제의 실상을 중심으로”. 기독교 사상. 1992.
Radhika Coomaraswamy, Report on the mission to the Democratic People\'s Republic of Korea, the Republic of Korea and Japan on the issue o
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일본제품이여서
o 이유가 없음
o 잘 알려져 있어서
o 기타 ( )
6. 현재 재학중인 학년에 √해주십시오.
o 1학년 o 2학년 Ⅰ. 서론
1. 문제 제기
2. 기존 연구 검토
3. 연구의 의의 및 목적
4. 연구 방법과 제한점
Ⅱ. 본론
1. 일본 우익 기업
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교과서를 제작해 일괄 배포하는 것으로, 국사 과목은 1974년 검정체제가 단일 국정교과서 체제로 전환되었다가 2003년 근현대사 부분부터 다양한 검인정 교과서 체제로 바뀐 바 있다. 최근 중국과 일본의 역사왜곡 문제로 인해 올바른 역사교육
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교과서를 제작해 일괄 배포하는 것으로, 국사 과목은 1974년 검정체제가 단일 국정교과서 체제로 전환되었다가 2003년 근현대사 부분부터 다양한 검인정 교과서 체제로 바뀐 바 있다. 최근 중국과 일본의 역사왜곡 문제로 인해 올바른 역사교육
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교과서를 제작해 일괄 배포하는 것으로, 국사 과목은 1974년 검정체제가 단일 국정교과서 체제로 전환되었다가 2003년 근현대사 부분부터 다양한 검인정 교과서 체제로 바뀐 바 있다. 최근 중국과 일본의 역사왜곡 문제로 인해 올바른 역사교육
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교과서는 어느 방식이 적합한지 본인의 입장을 택하고 근거를 기술하시오.
저는 국정체제로 바뀌어야 한다고 생각합니다. 현재는 다양성과 전문성을 확보하기 위해…
[과제3] 온비드 관련 기획안
ⅰ. 온비드 마케팅의 현황, 그
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교과서를 제작해 일괄 배포하는 것으로, 국사 과목은 1974년 검정체제가 단일 국정교과서 체제로 전환되었다가 2003년 근현대사 부분부터 다양한 검인정 교과서 체제로 바뀐 바 있다. 최근 중국과 일본의 역사왜곡 문제로 인해 올바른 역사교육
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