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ンマがいたき肉屋で最後の晩餐を終え私達は釜山ホテルへ足を運んだ。
十四日目、ソウルにりの電車時間が余ったので船タミナルに寄った。大阪と福岡行きの往復船がちゃんとあって、今度は船で行こうという思った。そして釜山。始
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일본어사, 1995)
최현섭 외,『국어과 교육론』(선일문화사, 1984)
최운식,『문학교육론』(집문당, 1986)
田近洵一,『文學敎育の構想』(明治書院, 1985)
日本語要旨
高等學校における日本文學敎育の變遷
任重彬(慶尙大學校 日語敎育科 敎授)
정 高
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기행문”으로 되어있다. 김창활은 해설에서 ‘혁명아 실러’, ‘괴테와 우정’이라는 소제목으로 쉴러의 문학사적인 위치와 괴테와의 우정을 언급하고 있으며 이 ‘작품이 지닌 정신’에서는 “실러가 이 작품에서 나타내려고 한 것은 자유
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좋겠다는 생각이 든다. 앞으로 더 일본어를 배워서 일본에 다시 한 번 오고 싶다는 생각이 들고 일본에 대해 더 많이 알고 싶은 생각이 든다. 앞으로 이 첫 해외여행을 동기로 삼아 더욱더 세계문화에 대해 관심을 가져야겠다.
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일본어 보급과 초보적인 실업교육 위주로 조선인의 교육을 제한하였고, 우리민족성을 억압하며 일본화를 강화하였다.
제 3 전시실은 해방 이후의 교육을 다루고 있다.
해방 직후 어려운 시절에는 절약하며 공부를 하였고, 6.25전쟁 때에도 높
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