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교육적 양상이 드러날 수 있다.
9) 학생과 교사들에게 위화감을 조성할 것이다.
10)석차까지 매겨서 공개한다는 것은 등수매기기에 불과하다.
11)학생의 인성과 창의성을 없앤다.
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일제고사
1.일제고사 시행
2.시행 근거
3.목적
4.제공
5.내용과 방법
6.분석결과 보고 및 활용 계획
Ⅱ.일제고사의 찬성의견
Ⅲ.일제고사의 반대의견
Ⅳ.선발적 교육관과 발달적 교육관
1. 선발적 관점
2. 발달적 관점
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일제고사 시행에 대한 찬성의견
1) 난해한 학업성취수준의 현실
2) 일제고사 시행으로 학업신장의 발판 마련
6. 일제고사 시행에 대한 반대의견
1) 경쟁조장 이상의 부조리 양산
2) 시험에 대한 스트레스
7. 해외의 일제고사 시행 현황
1) 일
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고사에 반대 하는 학생들의 일제고사에 대한 정확한 정의를
알고 있는지 확인하기 위해
조사 결과
-> 대부분이 일제 고사의 정확한 정의를 모른 채 반대 의견에만
동의하는 경향을 보임.
-> 심지어 교육학과에 재학중인
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일제고사에 관련된 신문자료
일제 고사를 비판하는 카툰 Ⅰ. 서론-주제 선정의 배경
Ⅱ. 일제고사 부활의 배경
Ⅲ. 일제고사 실시를 둘러싼 찬반 논쟁
1. 일제고사 찬성의견
2. 일제고사 반대의견
Ⅳ. 일제고사가 왜 문제가 되는
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대한 전반적인 의견을 얻는 것이 목적이거나, 응답자는 알고 있으나 조사자가 잘 모르는 사실에 대한 것일 경우에는 역깔대기형의 질문배열이 더 타당하다.
4.. 질문지의 외형 결정
실제 조사에 있어서는 똑같은 질문 내용에 대해서도 질문지
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대한 작업을 통해서 얻은 교훈은 실로 크다. 그 첫 번째 교훈은 기록의 중요성이다. 우리 교회의 역사 기술은 1930년, 당회록이 기록되면서부터이다. 그 이전에는 아무런 기록이 없다. 일제강점기를 거쳐 오면서 많은 부분의 기록들이 유실되었
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생포왜성은 일제강점기인 1938년 사적 제 54호로 지정된 후, 1963년에 대한민국 국가 사적 제 54호로 승계되었다. 그러나 우리가 쌓은 성곽이 아니라 일본군이 쌓은 왜성이라는 점에서 대한민국 국가 사적으로 지정한 것은 타당하지 않다는 의견
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대한 경감 면제의 조항이 있으니 가능한 이를 활용해야 한다는 것과, 넷째 반민족행위자의 처벌은 가능한 정부가 완전히 선 후에 하는 것이 좋다는 것이었다(허종 2003. 193). 이와 같은 이승만의 담화는 그가 이후 반민특위를 어떻게 대할 것인
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대한 존중이라는 다문화의 목적에 반대된다. 다수가 자신들이 생각하는 틀을 정해주고 소수에게 그 틀에 맞출 것을 요구하는 이러한 태도로는 다양성이 존중되는 사회를 만들 수 없다. 토한 타자에 의해 규정당한 소수는 더 이상 존중받는 존
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고사의 절차
1. 대기실 입실
2. 면접장 입실
3. 면접 시작
4. 퇴실
Ⅷ. 면접의 기초
1. 대학의 3대 기능
2. 계열별 학문의 내용 및 특성
3. 대학 졸업 후의 진로 선택
4. 행복의 조건
5. 삶에 대한 자세
Ⅸ. 면접의 유형과 대비
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반대 민원과 산물 반출을 위한 마을도로 이용협의 등 다양한 어려움이 있기 때문입니다. 저는 산에 있는 나무는 공공재로서 성격이 강하지만 산림소유자의 재산이라고도 생각합니다. 저는 40년 이상 인력과 예산을 투입하고 가꾸어 온 만큼
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대학별 면접 고사 문제
* 성균관대 면접 고사 문제
* 경희대 면접 고사 문제
<수원캠퍼스>
* 가톨릭대 면접 고사 문제
* 건국대 면접 고사 문제
<서창캠퍼스>
* 숙명여대 면접 고사 문제
<안산캠퍼스>
* 경북대 면접 고사 문제
* 부산대
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3. 1차 수시전형 결과에 대한 대학별 입장
4. 고교등급제의 적용으로 인한 사회적 파장
5. 고교등급제의 양산물인 고교평준화에 대한 언론의 태도
6. 고교등급제에 대한 찬 ․ 반 의견
7. 고교등급제 반대를 위한 해결방안
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의견을 들어보았습니다. 그다음으로 전체 학생들의 의견을 취합해 보았습니다. 그 결과 재조정하는 것이 전체를 위해 보다 나을것이라는 생각이 들었고 반대 입장을 가진 학생들을 일일이 찾아가 1:1로 설득을 하였습니다. 피해가 가지 않는
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