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에 보관할 때 잘 겹쳐지지 않는 문제가 있다. 또 세우게 되면 견고하지가 않다. 1. 읽기 영역에 관심을 갖기 위한 언어활동의 예
2. 쓰기 영역에 관심을 갖기 위한 언어활동의 예
3. 조력자로서 교사의 역할을 생각하며 교사와 유아 간 상호
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생각과 느낌 말하기
이야기 지어 말하기
바른 태도로 말하기
- 읽기 -
읽기에 관심가지기
책에 관심 가지기
- 쓰기 -
쓰기에 관심 가지기
쓰기도구 사용하기
공통점: 듣기 말하기범주
에서 제시하는 구
체적 내용이 비슷
차이점: 읽기와 쓰기부
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에 관한 연구, 경기대 교육대학원
강성화 김경회(2001), 유아 언어교육, 서울: 동문사
김인자(2006), 언어 포트폴리오 평가가 유아의 읽기쓰기에 관심가지기 및 언어능력에 미치는 영향, 군산대 교육대학원
정남미(2008), 개정 유아 언어교육, 서
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에서 구체화하도록 함.
5. 문자 기초 교육 강화
①개선 방안
- 문자 기초 교육 강화를 위해 언어 생활 영역의 ‘내용’과 ‘하위 내용’의 개선
6차 현행
개정 시안
구분
듣기
말하기
읽기쓰기에 관심가지기
내용
듣기
말하기
읽기
쓰기
내용
&l
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쓰기에 관심가지기
- 글자에 관심가지기
〔큰동물, 작은동물〕
-1수준
언어;말하기-바르게 발음하여
말하기
〔동물친구찾기〕
-1수준
언어;말하기-바르게 발음하여
말하기
〔들짐승 되어보기〕
-언어: 말하기-경험, 생각, 느낌
말하기
〔동
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교사들의 올바른 역할
Ⅳ. 균형적 접근법의 다섯가지 읽기 요소 활용----------------------------------6
1. 음소인식(Phonemic Awareness)
1)음소인식 학습의 중요성
2)음소인식 능력을 기르는 활동
2. 파닉스(Phonics)
1)파닉스 학습의 중요성
2)파닉스
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에밀리아접근법에서의 프로젝트이다.
레지오에밀리아접근법의 프로젝트는 통합적 접근의 진보주의식 프로젝트 접근법과 교육철학과 이론 면에서 그 토대가 유사하고 유아중심의 교육, 교사의 역할을 강조하는 점, 하나의 주제에 대한 심도
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한 사실보다 중심 주제에 더 많은 관심을 표현하며 깊이 있는 이해를 추구하게 된다. 그러므로 학생들로 하여금 스스로 독서 목적을 결정하고 읽을 자료를 선택할 기회를 주는 것이 바람직하다. 그래야 학생들 스스로 능동적인 독서 활동을
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