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읽기, 쓰기 통합 교재이다. 국제 통용 한국어 교육 표준 모형 에 따라 ‘세종한국어 1, 2, 3, 4’는 초급, ‘세종한국어 5, 6, 7, 8’은 중급 수준으로 구성되어 있고 고급의 경우 각 기관에서 자율적으로 선택 및 적용을 할 수 있도록 되어있다.
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장애아동 부모의 통합적 치료 경험에 관한 연구, 중앙대학교 사회개발대학원.
- 전재륵(2011), 정서 및 행동장애 아동을 위한 모래놀이치료의 효과, 전주대학교 상담대학원.
- 이경화(2009), 정서ㆍ행동장애 아동을 위한 음악치료 프로그램 구안
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교수원리)
5. 컴퓨터와 워드프로세서
Ⅱ. 철자
1. 철자학습의 발달단계
2. 철자에 관련된 문제
3. 창안된 철자(Invented Spelling)
4. 철자를 위한 인지학습 전략
5. 철자 교수시 단어선택의 두 가지 이론
6. 철자사정
Ⅲ. 손으
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학습자의 역할을 바꾸어 주어야 한다
3. 게임지도 수업 활동 시 유의 사항
1) 적절한 게임의 선택
2) 교사의 준비사항
3) 촉진자로서의 교사
4) 학생의 참여활동
5) 팀워크
Ⅴ. 영어교육(영어수업, 학습)과 총체적언어교수법
1. 특징
2. 적
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읽기 특서
1. 청각장애 학생의 읽기 성취 수준과 문제점
2. 청각장애 학생의 읽기 하위능력 간 비교
3. 청각장애 학생의 읽기학습과 관련된 변인
제 2절 읽기 지도
1. 읽기 지도 이론
2. 읽기 지도 전략
제 3절 쓰기 특성
1. 청각장애 학
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학습자료를 쉽게 접할 수 있는 환경을 제공해야 하고, 수시로 교수자나 동료들과 상호작용할 수 있는 방법을 제공할 수 있어야 한다. 관리자를 위한 기능은 교수-학습과 관련된 제반 자원을 통합적으로 지원하고 관리할 수 있도록 해 주어야
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장애아통합보육론, 교육과학사
총신대학교 부속유치원(2003), 유치원 장애아 통합교육 프로그램, 정민사
http://geti.or.kr/cwb-data/data/Chid/(장영희, 반편견교육의 이해)
http://www.jnmae.go.kr/board/files/offspring_series/(김영옥, 반편견 교육) 1. 반편견
2.
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학습 목표 설정 방향의 전환
2. 주제 통합 학습의 설계와 실제
1) 교과서 재구성의 노력
2) 매뉴얼을 보고 가르치자
3) 주제 통합의 ‘예’
3. 학습 자료 제작 활용 방안
4. 교사의 역할 증대
1) 정확하게 가르치도록 하자
2) 교사 간에 합의
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원리
2. 듣기 교육의 내용구성 범주
Ⅴ. 듣기 교육의 교수·학습 전략
1. 듣기 교육 교학 전략의 필요성
2. 듣기 교학 모형
3. 듣기 교육의 교학 전략
Ⅵ. 듣기 교육의 평가 및 송환
1. 듣기 평가의 목표와 방향
2. 듣기 평가의 내용과 방법
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교수 ↔ 귀납적 문법 교수
내적 동기 ↔ 외적 동기
유의적 교수 ↔ 기계적 학습
유창성 ↔ 정확성
오류 인정 ↔ 오류 부정
10) 한국 문화에 대한 교육을 실시해야 한다.
11) 언어 내용에 대한 교육뿐만 아니라 학습자의 의사소통 전략이나 학습
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