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학습과 자기중심적 언어
2. 조력에 의한 학습 : 발판(scaffolding)
3. 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
Ⅷ. 언어와 사고의 발달이론 비교
1. 언어와 사고의 관계에 대한 견해
2. 아동의 언어와 사고에 대한 두 견해
3. 사고
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학습 모형: 탐구학습
제3부 국어이해론
제1장 독서의 본질과 과정
1.독서의 본질과 목적
2.독서의 과정
3.독서와 지식
제2장 독서 지도의 이론적 기초
1.독서 능력의 발달
2.독서와 어휘
3.텍스트 구조와 독서
4.독서와 작문
5.독서 지도
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임용의 기준과 구조
승진임용의 준거: 경력평정/ 근무성적평정/ 연수성적평정 +가산점 평정
현행 교육공무원의 승진제도는 연공과 실적을 절충하는 형태로 이뤄짐
(앞의 4가지 평정점수의 순위에 따라 자격별로 승진 후보자 명부를 작성하고
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학습자 중심의 수업을 우리는 강조하면서도 학습내용은 거의 교사가 획일적으로 제시하는 것이 기존의 교육인데 반해서 다중지능이론이 접목된 교육에서는 유아들에게 직접 학습내용의 선택 권한을 주는 것이다.
넷째, 유아의 수과학적 능
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임용
제3절 교원의 은력 계발
제4절 교원보수제도
제11장 교육재정
제1절 교육재정의 본질
제2절 교육의 경제적 측면
제3절 교육재정정책의 변천
제4절 교육재정의 구조
제3부 학교 · 학급행정
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과학적 관리론 적용의 문제점
㉠교과는 표준화가 곤란: 교육의 과정은 공장의 규격화된 공정과는 다르며, 교수방법은 교과의 특성과 교수-학습과장에 따라 다양하게 전개되어야 하므로 그것을 표준화시키기가 어렵다는 점들에서 학교와 산
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학습경험의 조직
효과적인 수업을 위한 학습경험의 조직이다. 효과적인 학습계획을 세우기 위해서는 다양한 학습경험을 통합하여 실행해야 한다. 통합할 때 어떻게 조직할 것인가를 고려하여야 하는데 먼저 조직은 교육 경험이 효과를 낼 수
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과학적 호기심을 키우고, 참여를 즐기며 학습에 대한 긍정적인 태도를 형성하였다.
이러한 노력들 덕분에, 농촌 학교에서 과학을 배우는 학생들의 이해도와 흥미도 향상되었다. 그리고 이 경험들은 나에게 교육에 대한 열정과 책임감을 더욱
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과학사 2002.9
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교실붕괴의 정의
2. 교실붕괴의 원인
- 교실붕괴의 장단기적 원인분석
1) 세대에 맞지 않는 교육
2) 이상에만 사로잡힌 열린 교육
3) 사회변화를 따라 가지 못하는 교육 시스템
4) 매스컴의 영향
5) 일관성 없
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순환반응(1~4개월)
③ 제3단계 : 2차 순환반응(4~8개월)
④ 제4단계 : 2차 순환반응의 조정(8~12개월)
⑤ 제5단계 : 3차 순환반응(12~18개월)
⑥ 제6단계 : 표상적 사고(18~24개월)
대상개념
① 제1단계(0~2개월)
② 제2단계(2~4개월)
③ 제3단계(4
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