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교육
2) 성호 이익의 실학에 빠지다
3) 정조와의 만남
4) 18년의 유배 생활
5) 유배가 끝나고 그 후의 삶
3. ‘다산 정약용‘의 교육사상적 배경
4. ‘다산 정약용‘의 교육사상
1) 개혁적 교육관
2) 실용 교육
3) 아동중심의 교육관
4) 실
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교육의 특성
1. 고려유학의 성격
2. 고려시대교육의 특성
Ⅵ. 고려의 국자감
1. 국자감의 설립과 전개
2. 국자감의 조직과 편제
3. 국자감의 교육목적
4. 국자감의 교육내용과 방법
5. 국자감의 장학제도와 도서관
Ⅶ. 고려의
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학교를 말한다.
교육법에서는 대안학교를 ‘자연친화적이고 공도체적인 삶의 전수를 교육목표로 학습자 중심의 비정형적 교육과정과 다양한 교수방식을 추구하는 학교’로 정의 하고 있으며, 획일적인 공교육제도에서 탈피, 교육목적,
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교육구좌제가 제시되었다. 이제까지의 교육이 생물학적 연령에 따라 6-3-3-4제라는 기본학제 위주의 폐쇄된 교육체제 안에서 실시되었다면 치열한 지식경쟁이 한 국가와 한 개인의 운명을 좌우하는 정보사회에서는 그 성원들이 기존의 지식과
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교육프로그램이 정신지체학생의 직업적응, 직업수행 및
일상생활능력에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 박사학위 논문, 2000.
7. 박영균외, 장애청소년의 실태 및 지원정책 개발, 한국청소년개발원, 1999.
8. 오영재, 백경숙, 조선화, 뉴밀레
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개발,` 지방재정.
지방재정발전기획단, (1996), 『지방재정발전계획』.
최 명근, (1996), `도시세무행정의 능률화를 위한 지세제의 개편,` 심정근 (편), 『도시정부와 세무행정』, 서울: 광암문화사.
최 창호 (1994), 『지방자치제도론』, 서울: 삼영
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대학간의 전학은 불가능하다.
⑤ 지체성 : 특히 중등교육의 성격이 애매하고 불분명하다. 즉, 철저한 직업교육의 과정도 아니고 상급 학교를 위한 철저한 국민보통교육을 실시하는 것도 아니다.
아울러 경직되고 획일적인 입시제도와 학교교
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교육기회 보장
- 저소득층에 대한 교육비 지원, 학교 급식비 지원 확대, 저소득층 정보격차 해소, 도시 저소득층을 위한 교육복지투자 우선지역 지원 사업 개선 및 확대, 농어촌 학생의 대학진학기회 확대
2) 교육여건 개선
- 도시 저소득 지역
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운영의 측면
3) 컨텐츠 측면
4) 튜터 측면
6. 문제점 접근을 통해 얻은 사이버 가정학습 운영방안 접근을 위한 시사점Ⅰ
1) 사이버 가정학습 이용자의 측면
2) 사이버 가정학습 운영의 측면
3) 컨텐츠 측면
4) 튜터 측면
7. 결론
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학교가 입시에 의해서 변질 되지 않고 처음에 설립한 교육이념에 따라 교육의 다양성을 추구하고, 교육의 질적인 측면까지 보장하여 수월성 있게 운영된다면 공교육의 고질적인 문제점을 해결하는 데에 결정적인 대안이 될 수 있을 것이라고
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