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연결어미를 학습하는 것은 매우 힘든 일이 될 것이다. 때문에 교수방안을 구성할 때 최대한 쉽고, 현실적인 활용을 배울 수 있도록 지도하는 것이 필수적이라 생각한다. 물론 이론적인 부분과 문법적인 부분을 완전히 배제할 수는 없으나, 언
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어미 선택 제약
6.2. 보조용언 구문과 부정부사 ‘안’의 제약
6.3. ‘-어 놓다/두다/버리다/내다/치우다, -고 말다’의 제약
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개념
1.2. 이야기의 구성요소
1.2.1. 성분 생략
1.2.2. 보조사와 보조동사의 쓰임
1.2.3. 지시어의 기능
1.2.4. 물음과 대답
2. 이야기의 장면과 구조
2.1. 원근에 따른 표현
2.1.2 성분 생략 표현
2.2. 높임 관계에 따른 표현
2.3. 심리적 태도를
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두 개의 문법 표현을 선정하고, 각 문법 표현에 대해 한국어 학습자들에게 어떤 의미·형태 통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지를 그리고 각각의 선정한 문법 표현을 활용한 활동은 어떤 것들이 있는지 논의하고자 한다. I. 서론
II
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개론/ 김진호/ 박이정 ① 조사: -이/가, -은/는
② 연결어미: -아서/어서/여서, -고
③ 종결어미: -고 있다. -아/어/여 있다
④ 시제: -겠, -(으)ㄹ 것이다
* 문법 항목별로 의미, 형태 통사적 정보, 담화 화용적 기능 순으로 작성
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정보
7) 강소영. (2008). 어순도치구문의 담화 기능 분석. 한국어 의미학 1.1 연구 목적 및 필요성
1.2 선행 연구
1.3 연구 대상 및 방법
1.3.1 연구 대상
1.3.2 자료 수집 및 분석
1.3.3 연구 내용
2.1 어휘적 특성
2.1.1 감탄사
2.1.2 지시어
2.3 문
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관련된 오차의 크기에 대한 정보를 제공해 준다. 두 변수 사이에 존재하는 관련도를 측정할 수 있는 정보를 제공해 준다.
(3) 장점 및 단점
1) 장 점
객관적이고 설득력이 있으며 공평하게 처리할 수 있다(주관의 개입이 적다).
2) 단 점
많은 자
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개념과 소위 ‘이다’에 관련된 오해들 : 표지이론적 관점에서」,
『언어학』제 44호, 한국언어학회
박철우(2006),「‘이다’ 구문의 통사구조와 {이}의 문법적 지위」,『한국어학』33,
한국어학회 1. 서론 1
1. 문제제기 및 연구대상
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각할 때가 가장 빠르다" 이것이 저의 생활 신조입니다.
주) 미술을 좋아하는 거랑, 늦었다고 생각할 때가 가장 빠른 거랑 무슨 관계인지?
앞뒤 문맥을 봐 가면서 쓰는 것도 중요하다. 이런 식으로 자기소개서를 채우는 건 무의미하다.
수정 ->
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개를 선정하고, 그 부서 업무에 기여할 수 있는 지원자의 역량과 근무를 통해 쌓고 싶은 경험을 각각 기술하여 주십시오. (400자 이내)
2. 동질감을 느낀 적이 있거나 공통점이 있다고 생각하는 유명인 또는 도서, 영화, 연극, 게임 속 가상
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각됩니다.
주) 무슨 얘기를 하고 싶은 건지, 알 수가 없다. 끊어야 될 몇 개의 문장이 연결되어있고, 연결어미도 어색하다. 글은 최대한 간결하게 적는 것이 효과적이다.
수정 -> 회사의 전반적인 업무를 파악함으로써 안목을 키울 수 있었고,
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두 과목을 선정하여 그 이유를 작성하고, 자신이 해당 직무에 적합한 이유를 기술해주세요, (최소 400자, 최대 800자 입력가능)
4.교내외 수업, 프로젝트 등의 활동(최근 5년 이내)에서 어려운 기술적인 문제를 해결한 경험에 대해 기술해주세요.
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두 과목을 선정하여 그 이유를 작성하고, 자신이 해당 직무에 적합한 이유를 기술해주세요, (최대 800자 입력가능)
4. 교내외 수업, 프로젝트 등의 활동(최근 5년 이내)에서 어려운 기술적인 문제를 해결한 경험에 대해 기술해주세요. (최대 800
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