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교사 (특수교사)이지만 이외에도 교육상담가, 사회교육지도자. 학교사회사업가. 직업훈련교사 등이 교육재활 분야에 종사하는 전문종사자로 분류해 볼 수 있다.
참고자료
김미옥, 김용득, 이선우 공저(2003), 장애와 사회복지. 학지사.
이달엽
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급당 인원 과다와 직업교육 부재
7. 특수학급 학생의 수에 비해 행?재정적 지원 미흡
Ⅶ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 운영방향
1. 통합교육의 강화
2. 특수 학급 운영 형태의 다양화
3. 학습 지도의 개별화
Ⅷ. 결론
참고문헌
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장애아동을 위한 음악치료의 활용
1. 발달장애에 대한 음악치료
2. 행동장애에 대한 음악치료
3. 운동기능 장애에 대한 음악치료
4. 의사소통 장애에 대한 음악치료
5. 학습장애에 대한 음악치료
6. 감각장애에 대한 음악치료
7. 신체
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학습장애는 학습영역, 특히 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 산수 등의 영역 가운데 한 가지 이상에서 어려움을 지니는 것을 말한다. 둘째, 잠재적인 능력은 있으나 특정 학습영역에 있어 심각한 어려움을 경험하는 것이다. 셋째, 학습장애아들은 학
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학습강조
2. 교구사용 : 교구를 정해진 방법에 의해 사용<창조적 문제 해결력이 결핍될 우려>
3. 교구의 성공적 조작 강조
4. 몬테소리 : 유아교육의 실천가로서 아동복지를 비롯한 교사훈련, 부모교육, 유아를 위한 교육방법 개선에 많은
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학습 자료가 개발되고 준비되어야 한다.
셋째, 개별화 교수-학습을 위한 학습공간이 조성되어야 한다.
넷째, 교과의 특성에 따른 교과 전용교실이 준비되어야 한다.
다섯째, 열린교육을 할 수 있는 교사의 전문성이 있어야 한다.
이러한 선행
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4. 윈-윈 프로그램 개발
5. 시설간의 연계 프로그램운영
6. 다양한 세대공동체 교육 프로그램 개발
7. 학교자원을 활용한 세대공동체 이벤트
8. 자원봉사활동의 체제화
9. 세대공동체 교육 자원봉사자 및 교사훈련
Ⅵ. 결론
참고문헌
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교사로부터 받는 전문적 도움과 모학교가 제공하는 교육과정 모두에 접근할 수 있는 장점. 반면 현실적으로 모학교와 특수학급의 통합이 쉽지 않기 때문에, 특수학급이 고립될 수 있는 가능성도 존재한다.
(2) 학습장애아를 위한 학교
- 학습
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장애아교육' 이라는 저서를 공동으로 집필하였는데, 주목할만한 것은 영미에 있어서 핸디캡이나, 소련에 있어서 defektiv에 해당하는 '장애아교육'을 사용하도록 제창하고 있다.
Ⅲ. 직업재활정책
1. 할당고용제도
2. 직업훈련
장애인 직업훈련
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자기 것을 소중히 여기는 뿌리 있는 교육이 세계화 교육에 앞서 우선되어야 한다.
급속한 문화적 유입으로 인해 우리 전통에 대한 무관심과 경시풍조가 만연하는 혼돈의 시대에서 우리 것에 대한 우수성을 잃어버리는 것이 과연 세계화를 향
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