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학습(CAI)효과에 대한 연구, 미간행 석사학위청구논문, 이화여자대학교 대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 개념
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 성격
Ⅳ. 특수교육(장애인교육)의 특기적성교육
Ⅴ. 특수교육(장애인교육)의 C
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근접발달영역
(3) 비계설정
2. 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술(15점)
1) 환경과 상호작용
2) 근접발달
3) 비계설정
4) 자기교시훈련
5) 근접발달영역을 활용한 교수-학습
Ⅲ. 결론
참고문헌
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방법(다양한 사례)
1. 행동수정
2. 언어치료
3. 감각 통합 치료
4. 놀이치료
5. 미술치료
6. 인지치료
7. 음악치료
8. 기타 프로그램
1) TEACCH프로그램
2) 시라큐스 프로그램
3) 대구 덕희학교 학습 프로그램
4) 껴안기 치료교육
Ⅷ. 결론
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장애아동이 자신의 능력 수준에 적절한 교육을 성공적으로, 독립적으로 받을 수 있게 하려면, 특수교사와 일반 교사가 또래 개인지도, 협력학습, 직접 교수, 학습 전략과 자기교시 훈련, 완전학습을 포함한 수업 정렬 등의 효과적 교수 전략을
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장애아동의 학업성취와 읽기 수준과의 관계
3. 청각장애 아동의 읽기 특성
(1) 읽기 수준
▶ 보충자료 : 논문
(2) 어휘
(3) 통사
(4) 비유 언어
(5) 기타
▶ 보충자료 : 배화학교 청각장애 아동 기초학습기능검사 읽기Ⅱ 검사
4. 청
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교사를 위한 몬테소리 교육의 이론과 실제 2, 임승렬 김효생 공저, 양서원, 2001
문숙희 석사학위논문 / 유치원과 초등학교 1학년의 몬테소리 프로그램의 효과 / 조선대학교 / 2003 / p. 22~31
심은혜 석사학위논문 / Montessori 일상생활훈련 프로그램
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학습장애의 개념
II. 학습장애의 특징
1. 발달상 학습장애
1) 주의력집중장애
2) 기억장애
3) 지각장애
4) 사고장애
5) 구어장애
2. 학업상 학습장애
III. 학습장애의 원인
IV. 학습장애아의 교육방안
1. 통합교육
2. 전략훈련
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sense of efficacy and student achievement. New York: Longmam.
Barfield, V., & Burlingame, M.(1974). The pupil control ideology of teachers in selected school, The Journal of Experimental Education, 42(4), 6-11.
Cone, Neporcha(2009). Preservice Elementary Teachers\" Self-Efficacy Beliefs about Equit
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교사를 위한), 학지사.
5. 이재은(2015), 청각장애아동을 위한 기독교교육학적 통합교육 연구(수화를 중심으로), 감리교신학대학교 신학대학원.
6. 채경은(2007), 청각장애 특수학교의 수학교육 실태에 관한 조사 연구(중등교육 중심으로), 계명대
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교사나 상담자가 계획할 수 있는 몇 가지 방법들이다.
(1) 과제 회피 줄이기
행동을 모니터하기 위해 무작위 점검 방법을 사용하라. 개별 활동시간에 값만 부 정신지체아(지적장애아) 상담과 지도
I. 일반적인 지도와 상담
II. 학습지도
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