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장애아 부모교육의 중요성
가. 장애아 부모의 욕구
나. 장애아 가족의 욕구
다. 장애아 부모의 반응
2. 장애아 부모의 역할
가. 장애아 부모의 권리
나. 보육시설 기관에서의 장애아 부모의 역할
3. 부모- 교사간의 협조체제
가. 장애아
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. I. 서론
II. 지능이론과 분류체계
1. 심리 측정적 관점(psychometric perspective)
2. 인지발달론적 관점(Piagetian perspective)
3. 정보처리론적 관점 (information processing perspective)
4. 복합지능 이론 (Multiple intelligences theory)
III. 요약 및 결론
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학습 활동을 전개한다
1) 의도적 지도
2) 단계적 지도
3) 다양한 지도
4) 수용적 지도
5) 탄력적 지도
6) 수준별 지도
7) 소집단 지도
8) 봉사적 지도
9) 정서적 지도
10) 개별화 지도
3. 기본 학습 방법을 훈련, 정착시킨다
Ⅷ. 결론
참고
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능력과 관련한 근접 발달 영역 명세화하기
1) 말하기?듣기 자기 조절 학습 수준 평가지 활용
2) 말하기?듣기 장애 요소 분석표 활용
3) 근접 발달 영역 설정의 명세화
2. 말하기 능력 향상을 위한 교사의 스케폴딩 전략
1) 생각 끌어내기
2) 사
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능력에 맞추어 교육과정을 재편성, 제작하고 선정하는 것이 추진되어야 하는 다양한 제언들을 통해서 한국의 사교육과 외교행정부, 입법부에 대한 차이점을 볼 수 있었다. 정용균, 앞의 논문, 78-79쪽 참고
4. 출처 및 참고문헌
서홍석, 「미국
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논문.
문혜미(2008). 오르프 교수법을 적용한 초등음악 기악지도 방안. 청주교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
송여진(2010). 오르프 교수법에 의한 음악교육활동이 유아의 음악적 창의성과 신체표현능력에 미치는 영향. 성신여자대학교 교
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학습자의 능력에 맞는 개별화 학습을 위한 과제 제시와 함께 지도 방법에 대한 연구가 필요하다. 학습자의 능력에 맞는 교재 재구성을 위한 노력과 함께 이에 따르는 적절한 평가방법에 관한 연구가 필요하다. 교사의 수업부담을 줄일 수 있
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장애아동의 언어 특성
2. 청각장애아동의 음운 발달
3. 청각장애아동의 구문 구조
4. 청각장애아동의 수화 습득 과정
5. 청각장애아동의 바람직한 언어훈련 방안
Ⅲ. 청각장애아동 교육의 문제점과 해결책
1. 청각장애 영역 전문교사 양성
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Ⅵ. 소규모학교(작은학교)의 수준별교육과정
Ⅶ. 소규모학교(작은학교)의 수업정보화
1. 시설면
2. 수업정보화 기기 사용 능력 신장면
3. 수업정보화 자료 구축면
4. 자기주도적 학습력 신장면
5. 기타
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습과제 선정에 참여해야 하며, 이렇게 선정된 학습과제에 학생이 사용하기를 바라는 내적자원 및 외적자원 활용의 선택이나 목표의 선택에 아이가 관여하도록 해야 자기조정 능력이 발달된다고 본다(Wood, Bruner, ＆ Ross, 1976).
문제해결 학습
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