|
학습 경험 선정 아이디어, 권충훈 · 김훈희, 한국콘텐츠학회, 한국콘텐츠학회논문지 제8권 제8호, 2008. 8, pp. 293 ~ 302 (10pages)
공생ㆍ평화ㆍ인권 향한 다문화교육을 바란다, 강순원, 우리교육 2008년 6월호(통권 제220호), 2008. 6, pp. 27 ~ 31 (5pages)
다
|
|
|
논문
황매향,고홍월(2010)「초등교사를 위한 다문화상담 길잡이」학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화가족 개념
2. 다문화가족이 직면한 문제
3. 다문화가족의 요구.
4. 다문화가족을 위한 사회복지의 실질적 대안 또는 정책적 대안
|
|
|
자기주도적으로 학습하는데 있어 능력이나 경험 등의 개인차가 있다. 그러므로 교사는 그러한 개인차를 신중히 고려하여 학생 개개인이 자신들의 수준에 적합한 자기주도학습의 단계에 참여할 수 있도록 도와주어야 한다. 즉, 영재들이 독자
|
|
|
학습 목표를 세워 같이 공부하도록 함으로써 자기 동료들과 교사 모두가 자신의 성취노력에 보조한다는 사실을 깨닫게 한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학
|
|
|
논문. 1. 서론
2. 이론적 기초
3. 교육목표 및 원리
1) 정상화의 원리
2) 발달의 적합성의 원리
4. 교육과정
1) 몬테소리 교육방법
(1) 준비된 환경
(2) 몬테소리 교사
(3) 자기 주도적 학습
2) 몬테소리 교육내용
(1) 일상생활영역
(
|
|
|
교사는 단순히 어떤 목표를 효과적으로 달성하기 위해서 노력하는 전문적 수행인이라 보지 않고 지성인의 가치와 청년의 비판 능력을 강화하는 데 헌신하는 자유인이다. 교사 스스로 자주적 비판 능력을 함양하고 거기에 맞는 교수 학습법을
|
|
|
. 1. 서론
2. 자아효능감의 정의와 의미
3. 보육교사에서 자아효능감의 역할
4. 자기효능감의 교수에 대한 시각
5. 개인적 교수효능감의 형성 요소
6. 자아효능감 향상을 위한 전략
7. 자아효능감과 학습 성과의 관계
8. 결론
|
|
|
장애아동의 특성
1) 신체 및 운동능력
2) 지능
3) 개념 발달
4) 언어 발달
5) 사회. 정서적 발달
Ⅱ.시각 장애아의 교육조치
Ⅲ.시각장애아의 지도
1. 교수학습의 원리
2. 교수학습의 고려요인
3. 교수학습매체
4. 일반교육
|
|
|
훈련절차를 포함하고 있는 귀인변경 프로그램에 의해서 학습과제 성취상황에서 학생들이 지니는 귀인성향을 적절하게 변경시킬 수 있으며, 스스로 연구를 위한 훈련이나 기회가 조금 주어진 정규학습의 교사들이 담당 학생들의 귀인체계와
|
|
|
한다. 이제 과제를 마치면서 ADHD장애가진 이들을 생소하게 생각하지 않을 미래가 보이는 것도 같다. 이 책을 통해 얻은 교훈과 정보로 인해 내가 교육자가 된다면 이런 특수학습자들에게 대해 더 많은 관심을 쏟게 될 것이다.
|
|
메뉴펼치기
