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지 않았구나. 다시 고쳐야지.
-음, 답이 맞구나!
자기
강화
■문제를 바르게 풀었나?
-아! 잘했군. ***(자기이름), 잘했어!
-아! 실수했군. 다음에는 더 집중해서 바른 답을 풀어야지.
Ⅳ. 본시학습의 평가
*[4/8차시]
자기교시 훈련프로그램을 통
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자기교시훈련이 수학학습장애 아동의 자기효능감에 미치는 효과」
5) 문제풀이전략
문제풀이 전략은 학생들의 문장제 문제 해결 능력을 향상시키기 위한 전략이다. 수학학습장애 학생들에게 문제 풀이 전략을 중재하면 단계적이고 체계적인
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프로그램 준재 전, 후 검사 결과를 백분율로 비교하여 차이를 알아보았다.
Ⅳ. 연구결과 및 논의
1. 자기교시훈련이 수학 문장제 문제 해결력에 미치는 효과
아동별 문장제 문제 성취능력 검사
회 기
아동
기초선기간
중재기간
유지기간
1
2
3
4
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능력에 미치는 또래교수자일 경우도 또래교수에 또래교수자가 될 수 있으나 또래교수자와 또래학습자의 능력에서 차이가 나는 경우가 효과적이라는 것을 알 수 있다. 그러나 단지 능력에서의 차별이 난다는 점에만 초점을 맞추어서는 아니
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지검사시 사후검사에 비하여 10% 하락된 결과를 보인 C 아동의 경우는 유지능력이 감소된 것으로 판단된다. C 아동은 네 명의 연구 대상 아동 중 학습태도가 가장 소극적이고 수동적이었다.
5. 자기교시훈련이 수학 학습태도에 미치는 영향
자
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