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상담 프로그램이 초등학생의 셀프리더십에 미치는 효과 서울교육대학교 교육대학원
2. 김은미 (2021) NLP집단 상담이 중년 여성의 우울감과 자아존중감에 미치는 영향 신한대학교 일반대학원
3. 길금정(2021) NLP 심리 상담이 청소년기 자녀를 둔
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집단 따돌림의 원인과 지도 방안, 청소년 상담문제 연구 보고서 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들, 서울:청소년 대화의 광장,
◇ 강은희,이은희,임은경(2002), 집단 따돌림 행동유형과 심리적 특성, 한국 상담◇ 한준상(2003), 집단따돌림과
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집단활동이나 프로그램의 디렉터
초
점
스트레스적 경험에 대처 할 수 있는 능력
의사소통과 상호원조
개인학습에 초점
학습을 위한 집단의 구조화
접근법에 따라 성원이나 집단에 초점
집단경험을 통한 성장
개별성원의 문제, 관심, 목표에
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집단프로그램이지만 정신지체장애인의 특성상 그들의 개별적인 접근을 무시할 수 없다. 효과적인 프로그램의 진행과 욕구 반영을 위해서는 적극적인 인력확충이 필요하다. 프로그램의 보조적 역할을 해줄 자원봉사자를 적극 활용하여 그들
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집단 상담이 가출경험여고생의 재가출 충동과 자기존중감 및 비합리
적 신념에 미치는 효과] 경남대학교 교육대학원 석사학위청구논문
31. 신 경 일(1999) [폭력 청소년의 공격성 감소를 위한 공감훈련 프로그램의 효과] 대학상담연구
(‘97.8).
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상담, 교육과학사, 2012
유정이 외, 학교상담자가 지각한 학교상담의 효과요인, 아시아교육연구 16권 3호, 2015
김춘경 외, 상담학사전, 합리정서행동치료, 2016
정재연 외, 아동·청소년을 대상으로 한 REBT집단상담 프로그램 효과에 대한 메타분석,
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상담의 이론과 실제, 동문사
공석영·권형자(2005), 생활지도와 상담, 동문사
연문희·강진령, 학교상담 - 21세기의 학생생활지도, 양서원
최재인(2000), 21세기 인성교육, 정신문화원
한숙경·오인수(2002), 집단상담 프로그램, 교육과학사 Ⅰ. 개
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집단 따돌림의 원인
4. 집단 따돌림의 유형
5. 피해자와 가해자의 특성
6. 집단 따돌림으로 파생되는 문제
7. 집단 따돌림의 대처방안
-교사
-학생
-가정
-학교
-총체적노력
8. 집단 따돌림 해결을 위한 실질적 프로그램
-학급에서의 집단
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상담실, 1998.
4. 한준상, 「학교내 비폭력문화 프로그램 개발」, 한국청소년개발원, 1999.
5. 이재민, "서울시 중학생의 집단따돌림 및 괴롭힘("왕따") 실태분석과 해결가능성에 관한 연구, 연세대학교 행정대학원 석사학위논문, 1999.
6. 이혜영,
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자기이해 및 성장을 위한 집단 상담 프로그램
2. 청소년의 자기 이해 및 성장 프로그램의 구성 및 내용 안내
<제 1 회> 자기소개
<제 2 회> 자기 탐색
< 제 3 회> 생각 바로 잡기
< 제 4 회> 자신의 소중함
< 제 5 회> 새로운 자아상 수립과 미래의
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