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후 교직의 발전 방안
1. 교육전문박사학위(Ed.D) 도입
2. 수석교사제 도입
3. 교장 연임제 도입 검토
4. 직무수행기준 및 표준수업시수 정립
5. 교원증원 및 배치기준 개선
6. 초과수업수당 신설 및 보수체계 개편
Ⅶ. 교직 관련 제언
Ⅷ
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후한 것으로 인해서 현재 초중등하교 교사의 학력수준으 초급대학 수준에 도달하지 못하고 있 다. 중국의 사범교육은 그 수준에 따라서 중등사범교육과 고등사범교육의 두 개 부 분으로 나눌 수 있다.
① 중등사범교육
초등학교 교사와 유아
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초등특수교사 양성과정과 마찬가지로 교육실습생이 교사자격을 취득하기 위한 과정의 일부로서 부설학교 또는 협력학교에서 행해진다. 부설학교나 협력학교에서 이루어지는 교육실습은 교과지도영역, 생활지도영역, 학교 및 학급경영, 특
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. 교원(교사)의 복지후생권
1. 교원의 복지?후생제도의 개념
2. 교원의 복지?후생의 영역과 내용
Ⅷ. 향후 교원(교사) 관련 정책 과제
1. 교원정책의 틀 재편: 인센티브 체제의 재구조화
2. 교직인력의 형성 및 활용
Ⅸ. 결론
참고문헌
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임용조건
Ⅵ. 교사 자격 / 임용 고사 : 유형, 내용, 방식
1. 초등교사 자격/임용고사 (CAPE)
2. 중등교사 자격/임용고사
Ⅶ. 현직교사
Ⅷ. 프랑스 교원양성제도의 시사점
1. 교사교육의 국가 관리 강화
2. 엄격한 임용고사 - 총체적 능력평
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임용률이 최근 4년간 10% 이상 돼야 한다는 등의 기준이 적용되는 것.
◆ 자발적 구조조정 유도
지역별.대학별 여건과 특수성을 감안, 자율적 개편을 유도하고 이를 행.재정 지원과 연계하기로 했다.
즉, 교대에 대해서는 종합대와의 학점.교수
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초등교사 양성.임용 정책 전반에 대한 근본적인 검토가 필요하다.
다양성.창의성이 강조되는 시대에 같은 교대에서 같은 교수에게 교육받은 교사들로 구성된 학교에서 다양성.창의성 교육을 얼마나 충실하게 수행할 수 있을지 의문이다. 따
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초등, 중등 등 학교급별로 분리되어 있는 것이 학교급 사이의 연계교육에 장애가 된다는 지적 역시 그 근거가 불명확하다. 학교급별 그리고 학년별로 구성된 국가 차원의 교육과정이 있고 현재의 학제로는 연계교육 보다는 학교급별 학업성
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초등교육과 등을 졸업하면 초등학교 2급 정교사 자격을 취득
공립초등학교 교사가 되기 위해서는 이들 대학교를 졸업 후
각 시·도에서 실시하는 교원임용시험에 합격해야 함 연구개요 및 연구직업 소개
공교육 내 초·중등 교육전
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임용의 여러 가지 제한 때문에 대학 강사나 대학 교수 수준의 교사를 임용하는 것은 불가능하게 되어 있다. 이제 특수 목적 고등학교는 교사임용에 있어서도 대학과 밀접한 관계를 갖고 거의 한 기관인 것처럼 운영될 필요가 있다. Ⅱ. 우
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