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현대교육과 현대 사회에서의 도덕의 부재와 인간성 상실을 고려해볼 때 칸트의 교육이론 특히 도덕교육은 많은 사람들에게 깊은 시사점을 줄 것으로 생각된다. 서론
칸트의 생애
칸트의 교육이론 사상적 비경
칸트 교육의 중심개념(자
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철학(중세 끝나는 지점에 놓여야 한다.)
제5장 독일관념 철학 p137
제6장 칸트이후 독일관념 철학
제7장 실증주의
제8장 공리주의(영국의 대표사상)
제4편 현대 철학
제1장 생철학
제2장 실용주의 철학
제3장 맑스 철학
제4장 실존 철학
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도움이 된다
Ⅵ. 미술감상교육(미술감상수업)의 비평활동
Ⅶ. 미술감상교육(미술감상수업)의 교사 역할
Ⅷ. 미술감상교육(미술감상수업)의 방향성
1. 내용과 형식을 포함하는 종합적 감상교육
2. 감상후 활동의 강화
참고문헌
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현대교육출판
김인접(1991) / 민주 시민 자질을 익히는 교육, 새교육
김종운(1994) / 국어과 토의학습 지도의 실제, 교육연구사
도화초등학교(1997) / 다양한 협동학습 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 열린 시범학교 운영 보고서
변홍규(1997)
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현대법학의 과제와 전망 1998년 월1p~23p.
유병화(1996), '독도의 국제법적 문제', 국제법학회논총, 1996년 6월(제41권 제1호).
이환규(1999), '한·일 어업협정의 문제점에 대한 소고', 한국의회발전연구회 1999년(제26집)137p~153p.
김명기(1999), '독도에 대한
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상담의 목적과 목표
2. 인간중심 상담의 과정
3. 인간중심 상담의 기술
4. 적용 사례
5. 인간중심 상담의 적용 영역
Ⅳ. 평가
1. 로저스 이론의 공헌
2. 로저스 이론의 비판
3. 종합적인 평가
Ⅴ. 프로이드와 로저스 이론의 비교
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현대조직이론의 일반적 특징
현대조직이론은 한 마디로 말하여 지금까지 쌓여 온 조직현상연구의 경험과 지식 위에 성립하고 이 모든 것을 종합 또는 포용하는 경향성을 지니는 것으로 이해할 수 있다. 현대적 조직이론의 계보에 속하는 이
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현대조직이론의 일반적 특징
현대조직이론은 한 마디로 말하여 지금까지 쌓여 온 조직현상연구의 경험과 지식 위에 성립하고 이 모든 것을 종합 또는 포용하는 경향성을 지니는 것으로 이해할 수 있다. 현대적 조직이론의 계보에 속하는 이
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현대비평과 이론, 1993
Th.W.Adorno, 권혁면 역, 음악사회학, 문학과 지성사, 1989
Th.W.Adorno, 최문규 역, 한줌의 도덕, 솔출판사, 1995
Th.W.Adorno·M 호르크하이머, 김유동 역, 계몽의 변증법 철학적 단상, 문학과 지성사, 2002
Th.W.Adorno, 홍승용 역, 미학 이
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현대 소설의 인물 지도 개선 방안, 숙명여자대학교, 2010
신종한, 한국 소설의 시점연구 : 근대 이행기 소설을 중심으로, 단국대학교 동양학연구소, 2008
이미옥, 한국소설의 구조분석 시론, 중앙대학교, 1982
임재욱, 상위인지 중심 소설 읽기 지
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