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지역 지원센터의 설립
2) 개별화 전환교육계획(Individualized Transition Plan: ITP)의 법적 의무화
3) 전문인 양성 및 연구개발 체제 확립
2. 학교교육적 접근
1) 생활중심 교육과정의 운영
2) 직업 훈련/교육의 분리
3) 지역사회 중심의 프로그램 운
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교사에게는 교사로서의 역할이, 부모에게는 부모로서의 역할이 주어지고, 아동들은 아동들로서의 생활을 할 수 있게 되었다는 것이다.
여기서 중요한 것은 가정, 학교뿐만 아니라 지역으로부터의 지원이다. 2중 언어 교육으로 이행했을 때
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자기 자동 교육을 실행하였다.
⑥ 슈타이너는 교사가 수업에 적극적으로 개입과 참여를 인정하였고,
몬테소리는 안내자의 역할을 수행하는 소극적인 교사를 주장하였다.
슈타이너와 몬테소리는 외부적 필요성에 의한 교육이 아닌 인간 내부
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아동이 0-6세이며, 그나름의 교육목적, 교육방법과 교육과정을 갖고 있다. 유아특수교육의 패러다임은 아동중심교육에서 가족중심교육으로 변환되었다. 그 의미는 장애유아의 교육에서 그만큼 가족의 중요성을 강조하는 것이며 그 효과는 이
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아동이 더 자기중심적인 언어를 사용함
긍정적 사적 언어는 타인들과의 사회적 상호 작용으로부터 발달함
환경적 맥락과의 상호 작용
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과제 난이도와 함께 증가함. 사적언어는 해결에 도달하기 위하여 더 많은 인지적 노력이 필요한 상황에
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아동 통합 교육의 필요성
1) 통합교육이 일반아동에게 미치는 긍정적인 측면
2)장애아동에 대한 교사의 긍정적 태도의 중요성
3)통합교육의 요건
5. 유치원 활동에 따른 장애아동의 태도와 교사의 역할
6. 교사의 태도와 주의할 점
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자기 조정 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
Ⅳ. 독서와 성격형성
1. 독서가 성격형성에 미치는 영향
2. 성격형성으로서 독서의 심리
(1) 고립화(도피)
(2) 사회화
(3) 일반적 기분전환
3. 독서에 의한 성격형
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아동일 경우에는 언급한 8가지 영역에서의 체계적인 치료교육이 제공되어야 할 것이다. 이러한 활동들은 각 아동의 IEP 안에 구체화시켜 실행해야 할 것이다.
무엇보다도 정신지체를 담당하는 치료교사들도 다른 장애의 고유성으로만 여겨졌
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자기반에 아동이 있다면 사례를 들어 설명할수도 있다.
2회
편견은 안되요!
(편견 버리기)
1. 한부모가정 중 위인의 이야기 전달.
2. 토론하기 .
3. 교사로서 나의 각오 이야기 하기.
3회
부모이해하기
1.한부모 가정의 경제적 문제 (정책 및 경제
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5) 환경중심 언어중재
6) 기능적 의사소통 훈련
7) 상황 이야기
8) 공동행동일과
9) 지역사회중심교수 1.불안장애(anxiety disorder)
2.기초신체기능장애
3.품행장애(conduct disorder, CD)
4.주의력결핍과잉행동장애(ADHD)
5.자폐범주성장애(ASD)
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