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과 기법
제6장 지식의 구조와 탐구학습의 지도
제7장 사고기능의 학습지도
제8장 문제해결과 의사결정의 학습지도
제9장 체험학습의 지도
제10장 독서지도
제11장 직접적 학습지도
제12장 상호작용적 학습지도
제13장 자기주도학습법
제14장 학
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과 자아경험
합리적 신념체계
조작적 조건형성
구체적 기법
자유 연상, 꿈의 분석
무조건적인 긍정적 수용
공감적 이해
일치성
따뜻함
인지적 논박
정서적 논박
행동적 논박
정적강화와 부적강화
행동형성과 행동연쇄
자기조절법
Ⅲ. 결론
지
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과 생각에 공감하고 피드백을 줌으로써 아동의 자기인식과 통찰력 향상을 도움.
4. 치료의 과정
1) 사정평가 및 초기과정
- 치료를 시작할 때 부모가 아동에게 솔직하도록 부모를 격려함.
- 부모가 자녀의 문제를 진정으로 걱정하고 있다고 아
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과 비판점
2. 사회적 학습이론
1) 개념
2) 반두라의 사회학습이론
(1) 관찰학습
(2) 자기조절
(3) 상호결정론
(4) 자아효능감
(5) 모델링
3) 공헌과 비판점
3. 행동주의이론과 사회학습이론의 비교
1) 공통점
2) 차이점
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자기조절의 근간이 되는 것은 자기점검인데, 이는 클라이언트가 자신의 문제와 행동을 더 잘 자각하도록 돕는 과정이다. 사회사업가는 클라이언트가 자신의 문제와 행동을 더 잘 자각하도록 돕는 과정이다. 사회사업가는 클라이언트와 자신
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기
-통장실천사항검토
2회기
인터넷의 과도한 사용인식
과도한 사용으로 인한 문제점
파악
-주의집중활동
-인터넷활동탐색
-동영상에서 인터넷 과다사용 문제파악
-사용조절위한 방안모색
3회기
자기조절강화
-주의집중활동
-인터넷
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과제의 기억 곤란
*자기조절의 곤란
*언어발달의 지연과 이상
*사회적 문제의 어려움
*학업성취의 곤란
*열등한 자아개념, 자기통제감의 결핍, 학습된 무기력
*운동기능의 미숙
*의사결정에서 지나친 의존 1. 학교 수준별 특성
2. 지능
3.
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과제를 제공하고 또한 어린이들의 요구와 능력에 맞도록 교사의 도움의 양을 조절하는 것이다. (어린이를 근접발달지역에 머물게 하기)
다섯째, 어린이들이 스스로 보다 많은 협력 활동을 조정하게 함으로써 자기 조절감을 기르는 것이다. 교
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기이다. 자기 존재에 대한 의문과 탐색을 하는 시기로 심리사회적으로 매우 중요한 시기이다. 자아의 내적 갈등에 초점을 두고 자아정체감을 찾고자 하며, 다양한 자기 이미지를 개인적 정체, 즉 자신의 주관, 신념, 가치관에 통합시킨다. 그
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기원을 강조한 Vygotsky는 그 내용을 인간의 상호작용, 중재하는 상징, 고등 심리 기능의 내면화 과정, 근접 발달 영역 네 가지로 나누어 설명하고 있다.
다섯째, Piaget 이론에서는 아동과 대상간의 심리적 차원에서의 상호작용(상호-조작)이 지식
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