|
학습이론에 기초한 유아교사교육의 가능성 탐색. 어린이문학교육연구, 14(1), 139-164
박경호 (2009). 전환학습이론: 고등교육기관에서 중년여성학습자의 의미구조의 변화. 한국성인교육학회, 12(4), 31-60
최성우, 이경희 (2012). 중등교사의 자기 주도
|
|
|
자기 주도학습의 적용과 연구 및 이론의 구축
최근 연구와 저술의 개념 : 평생교육, 인적 자원개발, 온라인 학습 적용에 관심
Schrader-Naef(2000)
모든 학교들이 자기주도적인 평생학습의 기초를 세우고 성인 교육은 그 기초 위에 쌓아가야 한다.
|
|
|
자기주도학습의 활동들로 흡수하여 새로운 형태의 자기주도학습을 모색하는 경우에 출현하는 학습이론으로 처음 출범했을 때와 다르게 점점 빛을 잃어가고 있다. 두 번째 형태는 ‘자기주도적 구성학습’이다. 이는 구성적 자기주도학습과
|
|
|
론
지금까지 본론에서는 영유아 교수법의 유형 중 영유아 주도적 접근 교수법의 유형에 대해 설명해 보았다. 자기주도 학습(self-directed learning)은 학습자가 자신의 학습에 대해 주도권을 갖고 스스로 자신의 학습 상태를 파악한다. 이때, 학습
|
|
|
주도적 학습이 체화된 나는 이후 취업을 위한 과정에서도 큰 힘을 얻어 성공적으로 회사에 입사할 수 있었다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 성인학습 및 상담, 나항진 외 4인, 양서원, 2012
2. 성인학습 및 상담, 권등승, 조아미, 교육과학사, 2004 Ⅰ. 서론
|
|
|
론이 성인학습 및 교육에 시사하는 점
1) 자기주도적 학습론
자기주도적 학습론은 성인이 교육활동에 참여하는 원인을 목표 지향적인 학습자와 학습 지향적인 학습자, 활동 지향적인 학습자로 분류하고, 자기교육, 스스로 가르침이라는 개념
|
|
|
자기주도적 학습 준비도, 학습 스타일, 독립성 및 장 의존성, 창의성, 삶의 만족, 건강과 복지, 자율성 등과 같은 변수들이 학습자의 자기주도성과 관련이 있는 것으로 나타났다(배을규, 2006, p169).
6. 학습이론과 성인의 자기주도적 학습과의 관
|
|
|
는데, 실시간 피드백과 개인 맞춤형 콘텐츠를 제공함으로써 학습 효과를 향상시키는 방법도 적극 모색되어야 한다. 궁극적으로, 전환학습론과 자기주도학습론은 상호 보완적 관계에 있으며, 두 가지 전략을 균형 있게 운영하는 것이 교육의
|
|
|
학습과 Maslow의 관점은 성인학습의 많은 부분에 통합되어 왔다. 성인학습자에 대한 가정들과 더불어, Knowels의 앤드라고지(성인교육)와 자기주도학습에 관한 연구와 저술의 많은 부분들은 인본주의적 학습이론에 기반을 두고 있다. Caffarella(1993
|
|
|
학습은 탐구 기술이 될 것이며, 학교 교육 이후의 학습은 급변하는 세계에서 살아나기 위해서 요구되는 지식, 기술, 이해력, 태도, 가치를 습득하는 데 초점을 두어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자기 주도적 학습론을 각자의 생
|
|
메뉴펼치기
