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정의
2. 집단 따돌림의 특징
* 집단 따돌림의 변화
3. 집단 따돌림의 원인
4. 집단 따돌림의 유형
5. 피해자와 가해자의 특성
6. 집단 따돌림으로 파생되는 문제
7. 집단 따돌림의 대처방안
-교사
-학생
-가정
-학교
-총체적노력
8. 집단 따
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꿈
5) 프로이트의 억압
3. 행동발달에 대한 프로이트(S. Freud)이론의 특징
1) 자아 형성
2) 초기 자아
3) 남근기의 오이디푸스 콤플렉스
4) 리비도
5) 성숙한 자아
6) 전이와 승화
7) 자아의 방어 기제
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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과정에 의해 보완된다. 이런 과정은 그 자체로 개성화를 암시한다. 그리고 그 산물은 우리가 정의한바 바로 개성(individuality)이다. 그것은 특수하면서도 동시에 우주적이다(CW 7, par. 505).
확충(Amplification)
심리분석 과정에서 개인적 상황에 주목
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과정에 의해 보완된다. 이런 과정은 그 자체로 개성화를 암시한다. 그리고 그 산물은 우리가 정의한바 바로 개성(individuality)이다. 그것은 특수하면서도 동시에 우주적이다(CW 7, par. 505).
확충(Amplification)
심리분석 과정에서 개인적 상황에 주목
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자기개념, 낮은 자아존중감, 학교로부터 소외, 높은 수준의 신경증, 높은 반사회적 행동을 지니고 있으며 외형적으로도 초라하고, 불행해 보이며 눈물이 많고 높은 스트레스, 거짓말, 낮은 집중력, 반항적, 도벽을 자주 행한다는 결과를 조사
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과정
Ⅲ. 노년기에 대한 이론적 이해
1. 노년기의 정의
2. 노년기의 발달적 특성
1) 신체적 특성
2) 지적특성
3) 정서적 특성
4) 신앙적 특성
5) 행동장애
6) Erikson의 견해
Ⅳ. 노년기의 발달과제
1) 신체적 영역
2) 지적영
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자아이론
23. 윌슨의 도덕성 요소이론
24. 콜즈의 도덕적 지능 이론
25. 커센바움의 포괄적 가치교육론
26. 로저스, 메슬로우, 긍정심리학
27. 듀이, 헤어
28. 협동학습
29. 사회정서학습
30. 역할채택, 역할놀이
31. 도덕 딜레마 토론 수업 모형
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정의
2) 검사-재검사신뢰도
3) 동형검사신뢰도
4) 반분신뢰도
5) 문항 내적 합치도
6) 신뢰도를 높이는 요인
7) 타당도와 신뢰도의 관계
13. 객관도
1) 정의
2) 향상방법
14. 실용도
1) 정의
2) 향상법
15. 정의적 영역 평가
16. 과정중심
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자아실현을 위한 이차적(수단적) 교육목표
Ⅶ. 교육심리(교육심리학)의 행동주의학습이론
1. Pavlov의 조건반사설(고전적 조건화설)
1) 개념
2) 고전적 조건형성의 주요원리
3) 고전적 조건형성의 적용
2. Thorndike의 시행착오설(고양이의 문
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자아개념의 경우 아동의 구체적조작기에는 형성되기 힘든점이 있기 때문에 계속 변화하는 자아개념을 두고 정의하지않고 많이 경청해주어서 형식적 조작기에 접어들어서 점차 구체적으로 변화하는 과정에 접근을하고 자기 스스로 이 자아
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