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완성
5. 개인 시험
6. 개인과 팀 향상점수
7. 공개적 팀 인정과 보상
Ⅴ. 협동학습 JIGSAW(직소우)모형
Ⅵ. 협동학습 TGT(팀게임토너먼트)모형
Ⅶ. 협동학습과 자아효능감
1. 협동학습과 학업성취
2. 자아효능감과 학업성취
참고문헌
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자아효능감과 교수학습 방법뿐만 아니라 아동의 학습양식과의 상호작용에 관한 연구가 이루어지면 실습교육을 받아들이는 아동의 특성과 자아효능감과의 보다 입체적 관계를 밝혀낼 수 있게 될 것이다. 넷째, 실습공간을 넓히고 실과실이
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자기효능감을 보다 정확하게 측정할 수 있는 생물 자기효능감 척도의 개발이 시급하다고 볼 수 있겠다.
셋째, 학생들의 문제해결에 대한 자기효능감과 실제 문제해결력 사이의 차이인 편향을 조사하여본 결과 전반적으로 학생들은 자신의
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자기효능감(자아효능감)의 증진 과제
첫째, 현장에서 실습학습을 할 수 있도록 실과실습 재정적, 행정적 지원과 교사의 연수가 필요하다. 둘째, 보다 정확한 측정 도구의 개발이 필요하다. 이 연구에서 사용한 자아효능감 검사는 몇몇 문항의
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자아 존중감 및 자기 효능감의 인과적 관계. 한국실과교육학회지, 28(4), 149-171
손진희, 김안국(2006). 가정환경, 자아개념, 자기학습량과 학업성취의 관계. 아시아교육연구, 7(1), 235-265.
이명진, 봉미미, 권순구(2010). 저소득층과 중산층 청소년의
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