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될 수 있다.
둘째, 결과에 대한 지식은 효능감 판단의 단서로 활용될 수 있다.
셋째, 학생의 귀인 양식이 자기효능감에 영향을 미친다.
넷째, 교사, 부모, 동료 학생 등의 언어 설득이 학습자의 자기효능감 판단의 단서가 된다.
다섯째, 생리
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동기유발을 받을 수 있다(Meichenbaum & Gooman,1971). 따라서 아동들에게 자신과 환경이나 처지가 비슷한 인물이나 자신의 삶에 지속적으로 영향을 미치는 모델이 끊임없이 노력하여 장애물을 헤처나가는 성공한 사례를 보여주면 자기효능감 증진
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자기 효능감의 문제이다. 이를 향상시키기 위한 전략은 위의 동기유발 전략과 중복되는 부분이 있지만 몇 가지를 제시하면 다음과 같다.
1. 도전적 과제 선택기회 및 노력귀인 평가방식 채택
효능감은 자신의 능력에 대한 신뢰감이다. 그러므
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동기화이론 : 계명대학교출판부, 1987 (p. 15~120, 225~332)
Albert Bandura, 자기효능감과 인간행동 : 교육과학사, 1999 (p. 43~104, 251~289) 1. 동기와 동기유발
1). 동기의 개념
2). 동기의 유형
a. 내재적 동기와 외재적 동기
b. 기본
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동기 유발과 지속을 위한 방법
3. 학습지도자로서 학습동기를 유발하고 지속할 수 있는 방안
1) 학습실제성의 향상
2) 학습과제난이도의 적절성
3) 학습과제의 가치 부여
4) 자기효능감의 향상
5) 흥미와 학습
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