|
고등학교 학생들의 자아정체감 확립을 위해 구체적으로 어떤 방법을 활용할 수 있을지 논해 보았다. 무엇이 가장 행복한 삶이냐? 라는 질문에 대한 대답은 사람들의 가치관에 따라 다소의 차이는 있지만, 자신이 가지고 있는 모든 잠재 능력
|
|
|
학교 내 청소년 폭력과 사회적 관계성. 교육사회학연구, 30(4), 78-92. 최미경.
입시 경쟁 중심 교육 체제와 학교폭력 관계 분석. 청소년 문제연구, 14(5), 34-49. 윤현석.
학교폭력 예방 프로그램의 필요성과 실효성 검토. 교육 정책연구, 22(1), 56-70.
|
|
|
7. 기타
(2) 적극적 개혁
1. 생애능력의 교과목화
2. 기숙사 학교
3. 도제식 교육
4. 학군
5. 가상현실
3. 고등 교육의 문제점과 개선방안
(1) 생애능력 현황 및 문제점
(2) 생애능력을 키우기 위한 방안
4. 결론
참고 자료
|
|
|
가치
1) 삶의 질 향상
2) 진지한 여가
3) 삶에 대한 만족감과 행복감 증진
4) 안녕감
5) 워라밸(work-life balance)
6) 정신건강
4. 코로나시대의 레크리에이션활동의 필요성
1) 여가만족
2) 레크리에이션 전문화
3) 미래에 대한 불안
4) 우울
5)
|
|
|
학교사회복지 인력을 양성, 지지체계 구축 등에 보다 힘써야 할 때라고 생각한다.
4. 참고 문헌
1) 천정웅(2020), 학교사회복지론(비판 사회복지학 총서), 양서원.
2) 임경선(2020), 학교사회복지론, 어가.
3) 서유라(2006), 학교사회복지의 필요성과
|
|
|
가치관 정립, 한국청소년연구
권영재(1998), 청소년 의식조사, 학교교육연구 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 청소년의 가치관과 사회의식
1. 청소년의 가치관
1)가치관의 개념
2)청소년 가치관의 특징
3)청소년 가치관의 변화
Ⅲ. 올바른 가
|
|
|
학교의 교육 활동에 반드시 적용해 볼 수 있는 체제가 갖추어져야 한다.
⑧ 학생들은 민주주의의 가치에 대하여 사고하고, 추리하고, 건전한 의사결정을 내릴 수 있는 능력을 배운다. 교육과정을 통하여 창의력, 고등 사고력, 의사결정력이
|
|
|
학교)과 교육과정
Ⅵ. 대안교육(대안학교)과 평화교육
Ⅶ. 영국의 대안교육(대안학교) 사례
1. Hartland의 작은 학교
2. 재정 지원 학교(Grant Maintained School)
Ⅷ. 향후 대안교육(대안학교)의 실천 방안
1. 지속가능한 가치의 지향
2. 감각, 신
|
|
|
학교 머물고 싶은 교실'을 이루어야 한다.
*참고문헌
박병량, 주철안(2001). 학교ㆍ학급경영. 학지사.
주심환, 천세영, 명제찬, 신붕섭, 이석열, 이명주(2000). 교육행정 및 교육경영. 학지사
*참고 사이트
태장고등학교 (school.kerinet.re.kr/taejang)
|
|
|
학교부적응행동 간의 관계」부산대학교 대학원 논문
김종필(2007)「사회변동에 따른 학교부적응 요인과 실태 분석을 통한 대응 방안 연구」중앙대학교 교육대학원 논문
류은정(2007)「실업계 고등학생들의 가정환경 요인과 개인적 특성이 학
|
|
메뉴펼치기
