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분석과 개선방향 연구」, 『국어국문학』150, 국어국문학회, 565-602.
양순임(2004), 「한국어 음절 초성의 발음 교육 방안」, 『국어교육』 113, 한국어교육학회, 467-498. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 한국어 자모의 소리나는 방식
(2) 외국
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. 『연세한국어 1』. 연세대학교출판부(2007) 1. 서론
2. 본론
1) 한국어 교재 중 두 권을 선택
2) 한글 자모와 그 발음 교육을 위해 교재가 어떻게 구성되어 있는지 비교하여 기술
3) 어떤 문제점이 있는지 분석
3. 결론
4. 참고문헌
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그리움을 통해 더 성숙해 질 수 있었고 더 최선을 다해 내가 할 수 있는 효를 행해야겠다는 것이었다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
ⅰ) 작품분석-(1)
ⅱ) 작품분석-(2)
ⅲ) 작품 선정 이유
ⅳ) 나의 서사에 미치는 영향 및 의미
Ⅲ. 결론
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자모 제시 순서
박은하, 2018, 한국어 통합 교재에 나타난 발음 내용의 비교 분석
오광근, 2017, 자모의 교육 목표와 그 교육 내용에 대한 반성적 고찰 - 모음 자모를 중심으로 1. 서론
2. 본론
1) 한국어 발음 교육에 대한 기존 교재의 자모 제
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분석 연구 : 자모의 발음 교육을 중심으로」. (2021). 성균관대학교 일반대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 중국어권 학습자의 특성
2. 중국어권 학습자의 자모 학습 오류
3. 한글 음운 교육의 중요성 및 고려사항
4. 효과
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분석하는 문자 위주의 교육에서 탈피하여 학생들이 직접 쓰면서 말하고, 읽으면서 듣는 실질적인 활동을 통하여 가상공간에서의 의사소통 능력을 향상시키는 교육이 이루어져야 한다(최지영, 2011). 학교 관리자들의 교 관리자들의 통신언어
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