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교원평가의 평가항목 작성 시 학교의 특성에 맞는 자율성을 부여할 수 있다. 그에 따라 학교의 자율성 신장에 많은 도움이 된다.
여섯째, 교원평가를 통하여 학생에 대한 교사의 책임감을 재인식 시킬 수 있다. 위에서 언급했듯이, 교사의 능
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교원이 공감하는 합리적이고 타당성이 있는 평정, 일시적인 인기에 부응하기 보다는 교육의 백년대계를 걱정하는 마음으로 새로운 평가제도 마련에 심혈을 기울여야 할 것이다
Ⅳ. 결론 및 제언
교육인적자원부의 교원평가제 도입 입장이 발
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교원의 전문성을 평가할 수 있는 평가 요소와 기준이 제시되어야 할 것이다. 교원 평가의 결과는 교사에게 공개되어 교사의 직무 수행 결과를 알려 주고 자신의 부족한 부분을 파악하고 개선할 수 있는 자료를 제공해 주는 데 활용되어야 한
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일본인 납치자 12명의 생사 미확인을 이유로 들고 있기 때문이다.「데일리NK」, 같은기사
일본인 납치문제는 일본 대북 강경노선의 아베 내각 퇴진과 후쿠다 내각 출범을 계기로 북일 관계 개선 방안 모색이라는 분위기 조성과 북한의 실리추
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자의 성장 및 능력 증진을 위한 개발목적에 더 큰 비중을 두고 활용되는 경향
2007년부터 모든 초·중·고교에서 실시
피평가자 : 교사, 교감, 교장 등 모든 교원
평가자 : 교장, 교감 등 관리자 외에 동료 교원과 학생, 학부모
공정평가위원회
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교원평가의 목적이 교사의 전문성 향상에 있다고 할 때, 교사의 전문성이란 수업능력만을 의미하지는 않으며 학생의 전인적인 성장을 도와야 하는 능력까지 포괄한다고 할 때 기본적으로는 교육자로서의 품성과 자질 등이 중요한 요소로 간
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교원평가제도 운영에 있어 교사의 수업평가 영역까지 확대할 것인지, 수업평가를 별도로 독립적으로 운영할 것인지에 대한 심도 있는 논의가 필요하다. 그리고 별도로 운영할 경우에 교사의 자율 수업평가 제제, 일정한 보상체계가 수반되는
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교원의 능력개발에 더 큰 효과를 가져 올 수 있을 것이다. 말하자면 결과보다는 과정을 더욱 중시해야 한다.
다섯째, 평가 결과의 활용에서 교원의 능력 개발을 위한 정보 자료로 활용하도록 하고 있다. 교원 본인은 평가 결과를 바탕으로 자
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경우는 90년대만 하여도 타사의 자산(Asset)을 이용하여 제안하는 3자물류기업이 거의 없었다. 즉 일본의 물류업자는 일괄물류 및 제안형 영업이 하주로부터 충분한 이해를 얻지 못하고 큰 성과를 거두지 못하고 있기에 3자물류는 일본의 물류
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교원평가제 해설집, 한국교육개발원
-인터넷 사이트
한국교육개발원 http://www.kedi.re.kr/
뉴라이트 학부모연합 http://www.newrightedu.com/ 교원평가제의 도입에 따른 찬반 논쟁
<목 차>
Ⅰ. 교원평가제의 도입
Ⅱ. 교원단체 입장
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Ⅲ.
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