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하고 있다는 점을 고려하면 무용교육 뿐만 아니라 우리나라의 교육과 관련된 모든 분야가 새로운 방향으로의 교육을 끊임없이 고민하고 모색해 봐야 할 것이다.
※ 참고문헌
고미숙(2006). 교육 철학. 서울: 문음사.
김복희(2006). 무용론. 경기:
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, 「루소의 자연주의 교육사상 연구」, 한남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003.
조영숙, 「18세기 자연주의 교육사상에 관한 연구 - J. J. Rousseau를 중심으로」, 숙명여자대학교 교 육대학원 석사학위 논문, 2001.
한종수, 「루소의 교육사상과
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루소의 궁극적 교육의 목적은 민주시민의 양성과 민주사회의 수립에 있다.
루소의 자연주의적 교육관은 후대의 교육철학자들에 의해 자연주의 교육철학의 선구자로 불리게 되었으며, 후대 자연주의 교육에 지대한 영향을 주었다. 그러나 여
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교육의 근간이 되었다. 이와 같은 연구로 볼 때, 루소의 교육사상은 한국 교육의 많은 문제들을 해결하고, 그 나아갈 방향을 제시하는 데에도 큰 도움을 줄 수 있을 것이다. 그리고 이를 위해서는 루소의 자연주의 교육사상에 대한 더욱 깊이
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교육상황의 개선과 근원적인 인간의 자연적인 소박성과 순수성 회복이라는 정치적 - 교육적 양면성을 지니고 있다고 할 수 있다
Ⅲ. 루소의 교육사적 의의
루소의 자연주의 , 자유주의, 주정주의, 교육사상은 페스탈로치의 교육사상, 범애주
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