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을 한다.)
◎ 활동 내용 정리
- 가장 기억에 남는 점 이야기하기
- 표현하기 어려웠던 점 발표하기
- 잘된 점 칭찬하기
◎ 차시예고
- 나무의 움직임 표현하기
15'
5'
※ 다른 분단이 활동할 때에는 서로의 표현하는 모습을 잘 지켜보도록 지도한
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자연관찰 및 답사와 견학, 서울 : 관악사.
김우경, 홍선기(2001). 인천 광역시 초등학교 수생 생물원 실태 조사에 관한 연구, 한국생물교육학회지, 29(4), 336-345.
김재근(2002). 길동자연생태공원 생태학교 교재에 나오는 동식물의 종류와 종수에 대
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자연현상에 대해 알아보기
탐구(탐구하는태도기르기)- 사물현상에 지속적인 관심가지기
탐구(과학적기초능력기르기)- 자연현상에 대해 알아보기
사회(사회현상에관심가지기)-우리나라와 전통문화에 관심가기지
11월
교통기관
-땅으로 다니
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사물 지각하기
주변 생명체에 관심 가지기
자연현상 지각하기
물체와 물질의 특성 탐색하기
주변 생명체의 외적특성 알기
자연현상 인식하기
생활 속의 도구에 관심 가지기
물체와 물질의 기본 특성 알기
생명체와 환경과의 관계알기
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사물은 공통적인 속성을 가지고 있기 때문에 서로 감응할 수 있다는 것이다. 이러한 분류는 말할 것도 없 견강부회에서 나온 것이다. 그러나 이러한 해석을 통해서 우리는 음양오행가들이 오행을 통해서 자연현상과 사회현상을 연관시키려고
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현상적 자연과학과 의미적 종교를 동등한 관점에서 연결할 수 있는 근거를 제공하는 것으로 함석헌의 ‘과학과 종교가 만나는 자리’의 의미와 무관하지 않다. 함석헌의 ‘하나됨의 영성’과 생태유아교육이 키우자고 하는 신명나는 어린이
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자연의 재현이라는 것에만 한정되어 있었던 사진술의 특징을 극복하고 사진이 가진 이미지의 표현양식으로서의 그 독특한 특징을 인식하게 됨으로써 단순한 시각의 경험 세계뿐만 아니라 인간의 내면 의식을 표현하기 위한 사진 예술의 창
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현상으로: 빛과 공간예술에서 빛과 공간의 조형적 가능성.” 『미술세계』. 2010, 12.
이한영. “생명과 빛 그리고 물: 요한복음 1장의 로고스 해제.” 『기독교사상』. 2014, 05.
이선영. “근대미술과 빛.” 『미술세계』. 2010, 12. 1. 서론
2. 중
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자연과학은 인문학 보다 더 위기, 제616호
신국조(1996), 과학기술 인식 제고를 위한 국민교육방안, 정책포럼
오승현(2002), "청소년 이공계 진출 촉진 방안", 이공계 기피현상과 초ㆍ중등과학기술교육, KEDI 교육정책포럼 자료집
윤정일 외(1996). 한
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자연스러움 철학에는 모든 사물 속에는 살아 있는 신의 영혼이 들어있다는 그의 신념이 들어있고 자연 속에는 어디에나 신의 영혼이 밝게 비춰 주며 인간은 그 신성한 영혼의 반영체이며, 자연이 인간의 눈을 통해 인간 내면의 영혼에 호소하
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사물과 자연현상에 대해서 이해한다. 이를 통해서 풍부하고 다채로운 언어적 발달을 도모한다.
정서발달
편안하게 감정을 표현하는 기회를 통해서 정서적 안정감을 느낀다. 실외놀이를 통해서 마음껏 뛰어놀고 소리를 치면서 영유아의 감
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자연보호에 필요한 쓰레기 줍기 및 산불예방 캠페인 등에 앞장섰으며 더불어 XXX시와 연계 활동하며 이름 없는 작은 산에서 산불예방에 대한 포스터와 리본 등을 달아주는 일에도 적극 동참하였습니다. 위 활동을 통해 저는 자연의 소중함을
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자연현상을 직접 체험하고자 한다.
졸업 후에는 유학을 통하여 전공분야를 더욱 깊이 연구함으로써 우리나라에도 국제적인 수준을 갖춘 유전공학연구소를 설립하겠으며 낙후된 우리나라의 과학기술 수준을 끌어올리는데 한 몫을 담당하겠
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자연현상을 직접 체험하고자 한다.
졸업 후에는 유학을 통하여 전공분야를 더욱 깊이 연구함으로써 우리나라에도 국제적인 수준을 갖춘 유전공학연구소를 설립하겠으며 낙후된 우리나라의 과학기술 수준을 끌어올리는데 한 몫을 담당하겠
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저는 과학, 수학에 관해 탐구하기를 좋아했지만 그저 교과서 수준의 호기심만 가질 뿐, 자연현상에 대한 깊은 고민은 하지 않았던 저는 파인만을 알게 된 이후 태도가 크게 달라졌습니다. 자신에게 ‘왜’라는 질문을 반복해서 던지며 학위나
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전통 한가위 풍물놀이(자동완성형포함)
전통 한가위 풍물놀이(자동완성형포함)