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교육의 공공성'과 '국가 책임론'으로, 바람몰이 식 구조조정에 대해서는 '민주적·합리적인 대안 제시'로 하나하나 맞서 나가야 한다. 또한 신자유주의적 재편과정에서 파생되는 교육의 '자율화·다양화' 요구에 대해서는 파시즘 교육으로부터
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교육연구 27(1). 125-142.
김승호(1996). 되새겨보는 ‘자유교육’의 의미. 중등우리교육 8. 118-123.
이광우(2013). 2015 개정 교육과정에서의 핵심개념, 핵심역량 한국가정과교육학회 학술대회. 11. 11-29.
손민호(2011). 역량중심교육과정의 가능성과 한계
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교육이 가능하며, 자유교육에서 간과되는 많은 가치들을 포용할 수 있다. 그리고 사회적 실제에의 입문으로서의 교육은 자유교육에서 간과하거나 부정한 가치들을 중요시함으로써, 이러한 가치의 부재에서 비롯된 학교붕괴, 이기주의, 도덕
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교육을 실시하기 위한 것이다. 박선미,홍미영(2012)「블록타임제에 따른 수업 변화(고등학교 사회과, 과학과 수업을 중심으로)」
【 참고자료 】
강창동(2011)「고전적 자유주의 관점에서 본 신자유주의 교육관의 이념적 한계」교육사회학연구
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교육전략을 각나라의 조건속에서 도입, 적용해 나가는 과정에 있다.
4. 신자유주의 교육의 한계점
미국의 학교 선택제가 공정한 경쟁을 조장하기보다는 인종차별과 성적차별을 더욱 조장하여 기존의 성취 수준이 낮은 학교로부터 우수한 학
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