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교육 과정에서 교육 목표와 교육 내용의 체계를 개발하는 것에만 머물지 않고 그것을 전달하는 데 도움을 주는 체계적인 학습 경험의 선정과 조직이 존재한다는 것을 알 수 있었다.
※ 참고자료 ※
교육과정 및 교육평가, 김대현 김석우 공저,
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평가
3. 모듈(module)
Ⅵ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 전개과정
Ⅶ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 연구사례
1. 사례 1
2. 사례 2
Ⅷ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 방법
Ⅸ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업) 관
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교육부(1997), 도덕과 교육과정, 교육부
교육인적자원부정책연구(2001), 초등도덕교육
서강식(1999), 도덕·윤리과 수업 모형, 서울 양서원
서강식(1999), 초등도덕과 교육과정 및 평가, 서울 양서원
이구재강민석 옮김(1990), 현대 도덕교육방법론, 서
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. 1. 교육과정영역개관
2. 7차교육과정 특징
2. 우리나라 교육과정의 역사적 변천
4. 듀이
5. 재량활동 사례
6. 잠재적 교육과정
7. 교육과정 개발모형
8. 측정관, 검사관
9. 규쥰지향. 준거지향
10. 수행평가
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, 그것이 교직을 선택하고자 하는 자신에게 어떤 점을 시사하는지 구체적으로 밝히시오.
5. 교육평가에서 외면적 수월성 (측정된 수월성 또는 외현적 행동)을 평가하는 것과 내면적 수월성(실질적 수월성 또는 내면적 체험구조)을 평가..
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교육 과정이론
(1) 퇴계와 율곡의 인간관
(2) 퇴계와 율곡의 인간교육론
가. 교육목적
나. 교육방법론
2) 실학파의 실용적 교육과정이론
3) 개화기의 교육과정 이론
4) 21C 교육과정 이론
(1) 수행평가이론
(2) 수준별 교육과정
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평가를 통해서 자신을 이해하고 동기를 유발하게 된다,
-교육 내용의 적절성을 기하고 학습지도를 개선한다.
-유급,진급,진학 등 교육정치 또는 배치(Educational Placement)의 결정적 자료가 된다. <수업이론>
1. Bruner(1966)의 수업이론
2. Gagn의
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보편타당성 결 여
.논리적 체계와 깊이의 결함
.일정수준이상의 학구적 재능 자에게만 유리
.과정별 다편화로 통합학습,
다양한 평가방법개발 어려움
.정의적 목표의 소홀
보완대책
.치밀한 사전계획과 현장학습
.폭넓고 철저한 교사교육
.시
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교육과학연구원, 중학교 영어과 단계형 수준별 교육과정 편성 및 운영의 실제, 장학자료, 2000
김정열, 영어과 교수-학습 방법론, 서울 : 안국문화사, 2001
배두본, 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구 Studies in English Education, 1999
신용진,
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평가에서 핵심적인 역할을 한다는 점이다. 교육목표의 행동적 정의와 진술은 측정 및 평가를 용이하게 해주며, 평가의 효율성을 증대시켜 준다. 이 외에도 형성평가의 기능을 강조하여 교육과정이나 수업을 개선하게 되고, 교육목표 설정방
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