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교육청, 2008.7.31
교원임용령 제 2조 제 4항
비사범계 교직문 좁아진다, 서울신문, 2007.4.2
[특집 ; 교원 선발과 임용- 중등 교원 선발 제도], 한국교육과정평가원, 교육광장, 2000.10.
고교 학점이수제·무학년제·홈스쿨링…‘가르치기’서 ‘배우
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평가원.
김진형(2017). 4차 산업혁명, 인공지능 시대의 교육. STSS지속가능과학회 학술대회, 21-29.
김충일, 김호현(2018). 4차 산업혁명 시대의 인간상과 누리과정 목표와의 연관성. 열린교육연구, 26(1), 79-94.
박선화 외(2017). 미래사회 대비 교육과정,
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평가 연구, 고려대학교 박사논문.
김영아(1996ㄴ), 외국어로서의 한국어 평가, 이중언어학 13, 이중언어학회.
김왕규 외(2002), 한국어능력시험의 평가 기준 개발 연구, 한국교육과정평가원.
김유정(1999), 한국어 능력 평가 연구, 고려대학교 박사
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평가를 예시하여 주는 것이다.
5. 균형 감각을 가진 수용
일선 교육현장에서 흔히 범하기 쉬운 실수의 유형은 균형 감각의 부족이다. 열린교육, 수행평가, 수준별 교육과정 모두가 나름대로 장점을 가지고 있다. 그러나 이러한 새로운 교육방
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교육적인 수단을 동원해야 하는 교육에 있어서, 그 수단의 효율성을 판정하는 길은 주어진 목표를 그 수단이 얼마나 효율적으로 달성하고 있느냐를 측정하는 데에 있다는 점은 길게 늘어놓을 필요도 없이 자명하다.
3. 교육평가의 과정은 그
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교육은 교사의 주도 아래 획일적, 주입식 방법으로 이루어져 왔으며, 이에 따라 평가도 학습의 결과를 학습의 수행능력이나 과정을 측정하기보다는 양만을 측정하는 방법으로 운영되어 왔다. 이러한 현행의 교육 활동을 개선하기 위해서 전
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과정을 전체적으로 파악할 수 있는 교사의 전문적 자질의 제고
교과별 필수 교육 목표를 교육과정에서 추출하여 필수 교육목표 중심의 평가 실시
필수 교육 목표에 합당한 채점 기준표나 체크리스트 또는 평가척도를 동학년 중심으로 개발
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평가 채점 결과의 객관성 제고를 위한 채점 방식의 개선
㈎ 구체적인 채점 기준표의 제시
㈏ 다양한 채점 방식 도입
(11) 교육과정에서 내용의 양과 수준 적정화
(12) 수행평가 결과에 대한 소집단 점수 부여 방식의 개선
㈎ 소집단 활동의 경우
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교육계가 참조해야할 국가가 아닐까 생각한다.
Ⅵ. 결론
지금까지 미국, 일본, 프랑스, 대만의 교육과정과 평가제도에 대해서 알아보았다. 미국, 일본, 프랑스, 대만의 교육과정과 평가제도는 우리나라의 교육과정과 평가제도와 공통점도 있
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교육인자원부 (2005). 학업성적 신뢰제고 조치 계획. 서울: 교육인자원부.
강신복 (1993). 체육교육과정이론. 서울: 보경문화사.
김경희 외(2006). 교사의 학생평가 전문성 기준 개발. 교육평가연구, 제19권 제2호, 89-112.
유정애 (2007). 체육과 교육과
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