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특성
의사소통장애 아동들이 종종 비언어성 지능검사에서 정상적인 성취를 보이기는 하지만, 인지능력 가운데 대부분이 언어 의존적이기 때문에 이들의 사고는 문자적인 경향이 있다. 이들은 다양한 사회적 상호작용을 할 때 꼭 융통성이 부
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자폐범주성아동이 교육을 받음에 있어 불편함을 덜 느끼게 해야 할 것이다.
교육과정 및 교수 방법에 있어서는 자폐범주성장애 아동이 어려움을 보이는 사회성이나 의사소통 등의 문제를 해결하기 위해 놀이나 기타 발달영역을 강조한 교육
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자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논해 보았다. 1943년 Leo Kanner에 의해 유아 자폐증(infantile autism)이라는 용어가 처음 언급된 이후, 60년 가까이 자폐범주성장애에 대해 일관 되게 강조되어 온
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자폐아동이 있다면 같이 흔들고 구르는 행동을 한 후 언어지도를 하게 된다면 지도에 있어 더 큰 학습결과를 도출해 낼 수 있다.
Ⅲ. 결론
최근 우리나라에서는 자폐 범주성 장애, 의사소통장애를 가진 아동이 급증하고 있다고 한다. 아동을
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자폐성 아동의 사회적 상호작용과 의사소통의 향상에 효과가 있다. 그러므로 교사 주도 역할놀이를 통해 자폐 아동의 의사소통 능력과 언어 표현 행동, 사회적 상호작용 능력 등의 향상을 도울 수 있다.
2) 자폐범주성장애 아동과의 의사소통
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