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생각이나 느낌을 주고 받는다.
끝인사하기
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐스펙트럼장애를 위한 사회성 지도 방안에 대해서 기술한 후 그 중 한 가지를 선택하여 현장적용방법에 대해서 기술해 보았다. 사회적 관계가 형성되더라도 성인
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자폐 스펙트럼』, (2022), 마고북스.
이진형, 성철재. 「따라말하기 과제를 통한 자폐범주성 장애 아동과 일반 아동의 평서문과 의문문의 음향학적 특성 비교」, 말소리와 음성과학, vol.12, no.2, (2020), 39-49. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자
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자폐스펙트럼장애 학생 교육의 실제 L JUANE HEFLIN, DONNA FIORINO ALAIMO 저 | 신현기 외 2명 역 | 시그마프레스 | 2014.07.31. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐스펙트럼장애를 위한 사회성 지도 방안에 대해서 기술한 후 그 중 한 가지를 선택하여 현장 적
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자폐스펙트럼장애아동의 낮은 놀이성은 아동에게 많은 부정적 영향을 주고 있다. 놀이성은 아동발달의 중요한 요소로 아동의 정서적 지능, 창의성, 사회성, 스트레스에 영향을 준다. 또한 아이들은 놀이를 통해 미래의 행동을 형성할 수 있는
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자폐스펙트럼장애에 대한 사회적 인식 제고와 함께, 조기 발견을 위한 체계적인 선별 및 평가 시스템이 강화되어야 할 것이다. 이를 통해 자폐아동이 보다 나은 삶을 영위하고 사회 속에서 조화롭게 성장할 수 있는 기반을 마련할 수 있다.
Ⅳ
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