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동을 지양하고 언어 치료, 청능 훈련, 보행 훈련 등 개별 학생의 장애 특성과 정도에 알맞은 선택적인 치료 교육 활동을 도입하여 통합적으로 운영하도록 하였다.
. 교과, 특별활동, 치료 교육활동 이외에 지역, 학교, 개별 학생의 특수성과 필
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지체인듯 보이기도 하며 정상발달률이나 발달체계를 방해받기 때문에 발달장애로 혼돈되기도 한다. 자폐증은 학습을 통해 향상될 수 있기는 하나 정신지체나 뇌성마비인들과 같이 일반적으로 평생 동안 지속되며, 대인관계적, 사회적, 언어
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동 아동의 문제 행동과 사회능력에 미치는 효과
Ⅶ. 뇌성마비 아동의 조형활동 프로그램 연구
Ⅷ. 미술치료 프로그램이 정신지체 아동의 사회성 향상에 미치는 효과
Ⅸ. 난화 상호 이야기법을 통한 미술치료가 자폐성 아동에게 미치는
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자폐증을 동반하고 있었기 때문에 그만큼 놀이치료나 부모교육 기간이 길어질 수밖에 없었다고 하겠다. 또, 민수의 자폐증은 놀이치료나 심리 상담으로는 좋아질 수 없는 장애라고 보았기 때문에 특수교육을 받도록 권고 하였다. 1. 정 의
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동을 할 때 자기순서를 기다리지 못한다
*질문을 받게되면 도중에 아무 생각없이 불쑥불쑥 대답한다
*이해를 못하거나 반항적이 아닌데도 지시대로 따르지 못한다
*일이나 놀이를 정해진 시간동안 지속할 수 없다
*한가지 일을 마무리하지
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동상의 문제
1. 엄지손가락 빨기
2. 호흡정지 발작
3. 분노발작
4. 식욕부진
5. 비만증
6. 폭식단식증
7. 이식증
VI. 유아 자폐증
1. 유아 자폐증의 양상
가. 빈도와 성비례
나. 발병의 양상
다. 증상
라. 가정배경
2. 유아 자폐증
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지체장애
2. 시각장애
3. 청각장애
4. 언어장애
5. 정신지체
6. 발달장애
7. 정신장애
8. 신장장애
9. 심장장애
10. 뇌병변장애
11. 호흡기장애
12. 간장장애
13. 안면장애
14. 장루, 요루장애
15. 간질장애
IV. 장애인구의 특성
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동의 언어향상에 관한 질적 연구. 이화여자대학교 교육대학원석사학위논문.
배정화 (2003). 노래부르기를 통한 언어지도가 정신지체아의 어휘력 향상에 미치는 효과. 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언
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동, 특별활동 활성화
(3) 다양한 체험학습 수행
(4) 평가의 다양화와 투명성 보장
(5) 교원의 전문성, 책무성 제고
(6) 학교 경영의 자율성 증진
* 제 7차 교육과정의 기본방향 (논술대비, 면접)
(1) 21세기 세계화, 정보화를 주도할 자율적이고 창의
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특수교육법(법률 제8483호)은 장애인에게 통합된 교육
환경을 제공하고, 생애주기에 따라 장애 유형 및 장애 정도의 특성을 고려
한 교육을 실시하도록 규정하고 있다. 이 법은 시각장애, 청각장애, 지적장
애, 지체장애 , 정서 행동장애, 자폐
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