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장애아 학부모의 특수교육 만족도, 우석대학교
○ 김지영(2007), 언어장애아 부모의 언어치료 서비스에 대한 인식조사, 대구대학교
○ 박용천 외 1명(2003), 감각운동이 자폐성 장애아의 상동행동에 미치는 효과, 한국특수체육학회
○ 신경아(2010
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자폐아동(자폐장애아) 의사소통의 훈련 모델
문제행동의 빈도와 개인이 소유한 의사소통 능력의 수준 간에는 부정적 상관관계가 있다는 연구들이 있다. 즉 학생발달에 관한 연구를 보면, 의사소통 능력이 좋을 때 울기나 공격 등과 같은 행동
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인가요?
교사 : 색연필입니다.
아동 : 색연필입니다.
교사 : 무슨 색깔 좋아하세요?
아동 : 무슨 색깔 좋아하세요?
교사 : 우리 친구들은 파란색 좋아합니다.
아동 : 우리 친구들은 파란색 좋아합니다.
-일부 자폐성장애아는 구어사용이 가능하
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서 론
자폐성장애(Autism Spectrum Disorder, ASD)는 사회적 상호작용, 의사소통 및 관심사에 대한 제한적이고 반복적인 패턴으로 특징 지어지는 신경 발달 장애이다. 자폐성장애아는 선천적인 유전적 요인, 태아기 뇌 발달 이상, 조산, 조기 출생 등
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위에서 계속 뛰기, 까치걸음으로 걷기 등의 상동행동을 보이기도 한다. 변화에 대한 저항이 많다.
동반증상으로 자폐아의 약 25%에서 청소년기 또는 그 이전에 경련성질환을 경험하기도 하고 정신지체를 보이기도 한다. 자폐장애아의 예후는
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자폐유아부모의 양육 스트레스 연구. 특수교육연구, 1, 23-39
이삼연 (1999). 장애아모의 스트레스 대처전략과 적응에 관한 연구. 한국사회복지학회지 38. 180-205
이애현 (1995). 정신지체아와 자폐아 부모가 지각하는 가족요구, 가족특성 및 통제부
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자폐아 교육 프로그램: 문헌연구 및 특수아 조기교육 기관의 실태조사 연구. 특수교육논총, 11, 127～157.
이소현역(1995). Baily, d. B., Wolery, M.저(1992). 장애 영유아를 위한 교육. 서울: 이화여대 출판부.
정정진(1995). 조기특수교육기관 운영의 활성
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