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독서클럽 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
(3) 쓰기 워크샵 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
(4) 매체 활용 학습 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥8
(5) 토론 중심 학습 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥10
(6) 신문 활용 교육 ‥‥‥‥‥‥‥‥13
3. 닫는 말 ‥‥‥‥
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작문활동에 관한 고찰, 청람어문학 17, 청람어문학회
* 충청북도교육청(2001), 자기주도적 학습지도자료(소집단 공동연구활동 및 개인별 주제탐구)
* 한철우 외(1996), 열린교육, 토론학습을 위한 독서지도방법, 서울 : 교학사
* 황오익(2002), 소집
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독서 자료로 활용할 경우에 학생들이 사회적 문제에 관심이 높아지고 동시에 독해력, 독서 습관, 작문력 등에 매우 긍정적인 효과를 볼 수 있다. 다양한 사회 현상이 담긴 신문에서 정보를 찾고, 읽고, 오리고, 붙이며 생각을 모아 가는 독서학
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독서에 의한 것이었기 때문이다. 이러한 현상에 착안하여 국립중앙도서관에서는 ‘대학교재 및 대학생을 위한 교양도서전시회’를 열기도 했다. YMCA에서도 대학생청년층의 독서 토론회를 정기적으로 개최하는 등 대학생 독서운동이 활발하
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독서활동을 통한 실천의지 다지기
3. 가정과 연계를 통한 실천과제 확인 및 상호 지도
1) ‘칭찬받고 싶어요’ 의 활용
2) ‘다양한 일기 쓰기’를 통한 지도
3) 부모님과 편지 주고받기
4) ‘다짐장’을 통한 지속적인 지도
Ⅵ. 내면화와
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토론 자료는 기사를 통해 이슈를 파악하고, 전문가의 의견을 가져온다는 등의 이론적인 내용만이 아닌, 주제 관련 뉴스를 찾을 때 사용할 키워드를 파악하고 정하는 방법, 참고 문헌을 밝히는 방법, 문헌에서 필요한 부분을 찾아 인용하는 방
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독서와 글쓰기, 토론과 글쓰기 등이 연계되어 이루어질 필요가 있다. 독서와 토론 등이 유기적으로 통합된 작문 프로그램은 본질적 교양 가치 추구와 사회 환경의 변화에 따른 교육 소비자의 실용적 요구라는 이원적인 요구를 충족시켜 줌으
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토론하기
3. 읽기와 쓰기의 통합 단계(2～3차시)
1) 낱말을 소리 내어 읽기
2) 낱말의 뜻 알기
3) 짝과 함께 읽기
4) 보물 찾기
5) 이야기 다시 말하기
6) 이야기 관련지어 쓰기
4. 평가 단계(2～3차시)
5. 홀로 읽기 단계(2～3차시)
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독서학회, 「문학의 위기, 독서의 위기」(세미나 자료집).
노명완, \"김대행의 \'국어과 교육과정 분석과 수준별 교육과정 개발\'에 대한 토론\", 『교육과정연구』, 14권 2호, 교육과정연구회.
노명완, \"독서 개념의 현대적 조명\", 『독서연구』
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토론, 퀴즈 게임, 극화, 독서, 연상 사고, 스크랩, 관찰 등 다양하면서도 흥미와 관심을 유발할 수 있는 학생 중심의 학습 활동을 하도록 북돋움으로써 학생들의 자기 주도적 학습 능력을 더욱 강화시킬 수 있다.
그 외, 신문은 독서와 작문 능
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