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, 유치원 교육과 초등 교육의 연계성 유지를 위해 교사들 간의 교류도 필요하지만, 활동중심의 교육으로 구체적인 문제를 가지고 자발적으로 활동하는 방향으로 바뀌면 연계교육이 자연스럽게 이루어지지 않을까 하는 생각이 들었다.
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때 힘든 고비라든가 지혜가 필요할 때 '밥 아저씨'와 같은 분이 나에게도 있었으면 좋겠다라는 생각이 들 것이다.
한 가지 지침이 나올 때마다 너무 억지스러운 요소가 있는 것 같았고 기독교적인 색채가 강해서 많은 사람들에게 공감을 주기
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동화면 토론 거리가 풍부하다. 그래야 토론할 때 자기가 겪거나 친구가 겪은 일을 바탕으로 토론이 활발해 진다.
전체 토론에 쓸 교재는 한 권의 책보다는 짧은 동화 한 편이 좋다. 복사를 해 주거나, 교사가 읽어주면서 구연을 해 줄 수 있다.
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가지색으로 칠해버리는 모습을 보인다. 교사가 준비한 활동에 흥미를 가질 수 있도록 유도해주고 손 힘을 길러주기 위해 가위질이나 조작영역 교구들을 이용해 함께 놀이해주며 상호작용해주고 있다.
자연탐구
동식물에 관심을 보이며 흥
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들려주는 건 어떨까? 서동을 자신의 친구처럼 느끼게 되지 않을까? 물론 버전을 낮추어야하겠지만 말이다.
참고문헌
김현숙(2004), 매체를 활용한 고전문학 재창조 교육 방법 연구, 건국대학교
김혜정(2004), 민요의 재창조 원리와 국악 창작 교
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동화짓기 및 극화활동이 유아의 이야기 이해력 및 구성 능력에 미치는 영향, 이영희,
원광대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000 Ⅰ. 유아 문학의 기초
1. 유아 문학의 개념
2. 유아 문학의 가치
3. 유아 문학의 이론적 접근
4. 유아 문학
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때 동시의 느낌을 잘 전달 할 수 있도록 알맞은 억양과 빠르기(보통 산문보다 천천히)로 읊어준다. ③ 제목과 지은이를 알려준다. ④ 감상 후 느낌과 내용을 이야기 나눈다. ⑤ 다 함께 읊어본다.
7. 영유아의 문제행동 중 한 가지를 선택하여
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동화 시간에 교사가 나는 멋진 흙이에요 라는 동화를 들려 주기를 한다. OO도 바르게 앉아 교사가 들려주는 동화를 귀 기울여 듣기를 한다. 그리고 동화를 다 듣고 나서 이야기를 나누며 ‘흙을 보호해줘야 돼요’ 라고 자신의 생각을 말해보
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가지 문학적 요소에 따라 분석한 내용이 포함되어야 함)
2. 2019 개정 누리과정의 내용체계에 근거하여 ‘나를 알고 존중하기’, ‘사회에 관심 가지기’, ‘아름다움 찾아보기’ 내용범주와 관련된 좋은 그림책을 각 1권씩(총 3권) 선정하여
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때 아직도 밥은 잘 먹지 않아서 꾸준히 잘 먹을 수 있도록 지도하고 있다.
복도를 다닐 때 뛰지않고 걸어서 다녀서 칭찬을 해 주었다.
신체측정
키(cm)
97.6
몸무게(kg)
14.7
총 평
- 한글과 수에 흥미를 보이지만 집중력이 다소 떨어지고 아직 수를
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