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장애 유아들이 개념을 보다 많이 습득하도록 하기 위해 노력을 하여야 한다. 특히 정상적인 유아교육 과정의 개별화된 적용을 위한 고려가 충분히 선행되어야 한다. 1. 청각장애의 이해
2. 청각장애 유아의 발달 특성
3. 청각장애 유아
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정의
2) 특수교육관련 서비스의 정의
Ⅳ. 특수아동의 분류
1. 교육적 목적의 분류
2. 장애인복지법의 분류
3. 특수교육진흥법의 분류
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 정신지체
4) 지체장애
5) 정서장애
6) 의사소통장애
7) 학습장애
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정의
2) 특수교육관련 서비스의 정의
Ⅳ. 특수아동의 분류
1. 교육적 목적의 분류
2. 장애인복지법의 분류
3. 특수교육진흥법의 분류
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 정신지체
4) 지체장애
5) 정서장애
6) 의사소통장애
7) 학습장애
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장애인 편의 시설 미흡
4. 장애인 기초생활 보장의 미흡
Ⅵ. 21세기를 지향하는 장애인 가족복지정책의 방향
1.지방자치단체의 재정 확충-장애인 사회보장급여
2.장애인범주 확대로 장애인복지 확대
3.전문 특화 프로그램강화
4.편의시설
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유의할 사항
VI. 기타 건강관리
1. 적절한 자세유지 및 자리 앉기
2. 적절하게 자리에 앉기
VII. 도우미 동물의 이용
1. 보조견
2. 원숭이
3. 도우미 동물의 역할
VIII. 보조공학의 도움
1. 보조공학의 정의
2. 이동장치
3. 의사소통장
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장애아동 통합교육의 효과
3.교사의 장애유형별 이해와 지도방법
1) 시각장애아
2) 청각장애아
3) 정신지체아
4) 지체장애아
5) 정서장애아(자폐아)
6) 언어장애아
7) 학습장애아
4.장애아동 통합교육시 유치원 교사의 유의점
5.장애아동
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훈련
기능적인 가족중재
학교 프로그램에 부모참여
학교중심 프로그램
사회적 기술 훈련
교육적인 시사점
조기중재의 필요
품행장애의 예방 -----------------------------------8
예방의 목표
예방 프로그램의 종류
해외 품행장애 예
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장애아동과 가족과의 관계
과거에 비해 오늘날에는 장애인복지실천 현장에서 부모가 참여해야 한다는 철학이 크게 확대되었다. 이와 같은 변화로 인해 실천개입의 초점도 대폭 변화되었다. 즉, ‘아동’에서 ‘아동-양육자’로 그리고 ‘가
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장애인 직업교육과정(1997), 교육과학사 1.자폐증의 정의와 진단
2.자폐증의 원인 및 주요증상
3.자폐아의 특성
4.자폐아의 치료와 지도시 유의사항
5.자폐아 가족이 겪는 다양한 문제점
6.자폐아 가족을 위한 사회복지 서비스의
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장애 아동이 주로 보이는 부적응행동 유형
Ⅴ. 자폐스펙트럼장애아의 교육
1. 자폐성장애아동 교육시 고려해야 할 점
2. 응용행동분석/ 변별학습이론
3. Division TEACCH 프로그램
4. 스탠리 그린스팬의 조기통합교육 프로그램
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