|
학적 중재방안
2. 가족을 대상으로 한 가족간호과정
2.1. 프리드만의 가족사정도구 적용
2.2. 가계도, 외부체계도, 가족연대기, 사회지지체계도, 가족APGAR 사정도구, 최근 경험표
2.3. ICNP 분류에 따른 가족간호현상과 관련 특성
2.4. 단기목
|
|
|
않다. 1. 보육의 의의
1) 아동의 차원
2) 부모 및 가족의 차원
3) 사회적 · 국가적 차원
2. 보육의 유형
1) 설립 및 운영주체에 따른 분류
2) 보육장소에 따른 분류
3) 보육대상에 따른 분류
4) 운영시간에 따른 분류
|
|
|
학적 관점
2. 유아특수교육의 대상
1) 장애유아 : 장애유아, 장애영아
2) 장애위험유아
3. 사정과정의 단계
1) 단계 1 : 아동발견/사례발견
2) 단계 2 : 발달선별
3) 단계 3 : 진단
4) 단계 4 : 개별화프로그램계획과 중재
5) 단계 5 : 수
|
|
|
사회사업가와 함께 토의하고 자폐아 치료에 임하도록 한다. 1. 자폐아의 정의
2. 자폐아 출현율
3. 자폐증 진단
4. 자폐증 분류
5. 자폐증 원인
6. 자폐증 특성
7. 자폐증 치료
8. 치료연구 사례
9. 자폐아 치료 및 교육과 가정과의 관계
|
|
|
진단, 전염성 질환 예방, 안전사고의 예방과 치료, 투약, 응급처지를 위한 비상약품 및 의료기구의 구비 및 관리, 보육시설 종사자와 학부모를 대상으로 한 응급처치요령에 대한 교육 등의 역할을 담당한다. 영양사는 첫째, 식단작성, 검식 및
|
|
|
분류
(1) 심리학적 관점에서의 위기
(2) 정신의학적 관점에서의 위기
(3) 생태학적 관점에서의 위기
2. 위기의 유형
1) 위기상태를 촉발시키는 특성에 따른 개념
(1) 상황적 위기
(2) 발달적 위기
(3) 실존적 위기
(4) 변칙적 권위 위기
3. 위기의
|
|
|
교육해야 한다는 것이다.
참고자료
공정식, 살인범들에 대한 심리학적 프로파일링, 경기대학교 박사학위 논문, 2005.
김동민 외, 청소년 정신병질 특성 척도 타당화, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 2005.
김재경, 정신병질 자기보고검사(SR
|
|
|
학교사회복지와 학교카운셀링의 차이점
두 학문의 개념과 원리가 비슷하나 두 학문간에는 실천영역과 실천방법 등에 차이가 있다.
1)진로상담교사는 교육심리학에 기초하여 발달상의 장애로 인해 학습에 문제가 있는 학생을 다루는(예방적
|
|
|
장애인을 통합하는 것을 근본적인 특징으로 하고 있음
2.4 생태학적 접근 중심의 프로그램 작용
생태학적 접근: 환경과의 상호작용 중요
2.5 장애인 가족상담의 강화
장애아 부모는 자기의 아동이 장애아라는 판정을 받았을 때 큰 충격을 받음.
|
|
|
분류
(1) 손상된 지능지수(IQ)에 따른 분류
(2) 필요로 하는 지원의 정도에 따른 정신지체의 분류
(3) 우리나라 장애인 복지법에 명시된 정신지체의 분류
Ⅲ.원인
(1) 생물학적 요인
(2) 심리사회적 요인
Ⅳ.특성
(1)전반적 특성
Ⅴ.기사
|
|
메뉴펼치기
