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동성)를 들 수 있다.
2) 청각장애인 직업재활의 노력
(1) 직업과 취업의 연계성 강화
학교에서 실시하는 직종은 단순히 손기능에 의존하는 경향이 큰 편이고, 직종자체가 시대에 뒤떨어져 있으며, 직업교육을 담당하고 있는 직업전담지도 교사
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직업교육의 실태와 개선방향에 관한 연구, 대구대학교 재활과학대학원 석사학위 청구논문
◇ 정진영(1995), 청각장애학생의 직업적성, 석사학위논문, 고려대학교 교육대학원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 청각장애인의 정의
1. 청력이 손실된 사람
1) 제
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청각장애인으로 하여금 자기인정 방해, 청력 손상의 인정, 방해, 화, 잘못된 반응을 이끌어서 의사소통 과정의 수행도를 낮추는 요인으로 작용한다고 나타냈다.
이와 같이 청력 손실, 감각적 보상 여부, 조기 발견 및 중재, 아동의 언어능력,
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직업교육은 특수학교의 중, 고등부에서 시행하고 있습니다. 또한 졸업 후 복지관의 직업교육 프로그램에 참가할 수 있다.
Ⅲ 청각장애아동 교육의 과제 및 전망
1. 교육 대상
세계적으로 청각장애아동의 교육은 농아동을 대상으로 시작되어
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청력손실이 적은 형으로 혼합형 난청에 많다.
7) 전농형
모든 주파수대에 거의 청력이 없는 경우로 간혹 저음역의 일부 주파수에서 청력이 측정되는 경우도 있다.
8) 곡형
중음역의 손실이 크다.
Ⅴ. 청각장애아의 특성
청각장애인은 정상인
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