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아동을 선정할 때는 우선 정상아동과의 학업수업과 학교생활이 가장 가능한 한 아동인 정상적인 지적발달을 가진 신체장애아동을 대상으로 할 수 있다. 또한 장애아동을 교육할 땐 통합교육외의 개별적인 특수 교육이나 치료를 받는 것이 절
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아동을 일시적으로 보호, 치료를 요하는 아동들을 보호, 치료할 수 있는 가출센터, 약물치료센터, 특수한 교육 및 치료를 요하는 아동들을 보로, 교육할 수 있는 전문시설들이 필요하다.
아동들이 일반인과 같은 사회에서 공동체의 일원으로
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학습상황을 만들어 준다. 아동들에게 다양한 사물들을 제공하고 사물과 논쟁하고 특성을 알게 함으로써 사물들이 요구하는 대로 자신을 순응하기도 하고 사물들을 가지고 본인 스스로가 조정 및 지배하는 경험을 바탕으로 하는 내용을 학습
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특성
1) 지능
2) 사고
3) 언어와 의사소통
4. 지체부자유아의 지각 및 운동능력의 특성
1) 지체부자유아의 지각장애의 유형
(1) 시운동 협응
(2) 도형-배경 지각
(3) 항상성 지각
(4) 공간위치 지각
(5) 공간관계 지각
2) 감각 통합의 장애
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아동)의 사회적 인지
Ⅳ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 원인질환
1. 척수성 소아마비(poliomyelitis)
2. 뇌성마비(cerebral palsy)
1) 생리적 분류
2) 부위별 분류
3) 수반장해
Ⅴ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 장애수용
Ⅵ. 지체부자유
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장애 아동들은 장애아동과의 긍정적인 상호작용을 통해 장애아동에 대한 두려움을 감소시킬 수 있고 사람간의 차이점과 유사성을 이해하고 장애인을 수용하는 것을 학습할 수 있다. 또한 장애 아동과 함께 생활하게 되면서 그들을 도울 기회
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긍정적 행동 지원 개별화 사례
1) 사례학생의 특성
2) 사례학생의 긍정적 행동 지원 개별화
(1) 목표 행동의 조작적 정의
(2) 관찰
(3) 기초선 및 중재
(4) 긍정적 행동지원을 적용한 음악치료
(5) 유지
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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진단 : 개인의 이상행동과 증상에 대한 심리평가 자료를 통합하여 특정한 정신장애 로 분류하는 작업 제목: 제3장 이상행동의 분류와 평가
제1절 이상행동의 분류
1. 분류의 장점과 단점
2. 범주적 분류와 차원적 분류
3. 분류체계의 신
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대 절망감
Ⅱ. 장애와 생애주기
1. 장애인의 심리적응과 생애주기적 관점
2. 장애인의 생애주기별 특성과 발달과업
1) 영유아기(0~6세)
2) 학령기(7~18세)
3) 성년기
4) 중년기
5) 노년기
Ⅲ. 장애인 가족과 생애주기
*참고문헌
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학습을 총칭하기도 한다. 우리나라에서 ‘장애인 평생교육’이라는 용어를 사용한 것은 장애인 교육의 평생교육 접근을 위한 체제가 시급함에서 생겨났다. 장애인을 위한 교육을 계속할 수 있는 기관의 부재, 장애인 당사자가 평생학습 활동
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