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지체부자유아 부모의 대처전략 척도 개발 및 특성 연구, 한국지체부자유아교육학회, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 개념
Ⅲ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 신체심리학적 특성
Ⅳ. 지체부자유아(지체부자유아
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Ⅰ. 지체부자유아교육의 개념
1) 지체부자유아
2) 지체부자유 학교 교육 과정
3) 중복․지체부자유아 교육의 특성
Ⅱ. 지체부자유아 진단평가
1. 진단․평가의 목적
1) 용어의 정의
2) 진단․평가의 목적
(표)
2. 진단․평
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지체부자유아의 심리 이해에서 신체존중감 문제는 극히 중요한 의의를 가지고 있다. 아동이 태어날 때는 자신의 신체에 대한 지식은 거의 없지만 오랫동안 환경으로부터의 자극의 누적에 따라 신체존중감은 서서히 형성되는 것이며, 신체존
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지체부자유아의 심리적 문제가 객관적인 장애와 반드시 병행관계가 성립되는 것은 아니다. 이것은 오히려 지체부자유아가 자신의 장애를 얼마만큼 수용하여 마음 속으로 용인하는가와 관계가 깊다. 또한 장애수용을 위해서는 가치관의 시야
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지체부자유의 선별 및 진단, 국립특수교육원, 2005
전헌선 외 1명, 지체부자유 아동을 위한 여가 교육 모형 구안, 한국특수교육학회, 2001
최은영 외 2명, 지체부자유 아동의 심리적 재활을 위한 미술치료, 한국지체부자유아교육학회, 2007 Ⅰ.
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