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지체부자유 아동의 심리적 재활을 위한 미술치료, 한국지체부자유아교육학회, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지체부자유아동(지체부자유아)의 정의
Ⅲ. 지체부자유아동(지체부자유아)의 심리적 특성
Ⅳ. 지체부자유아동(지체부자유아)의 집단상
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지체부자유의 심리적 특성은 일반아동과 다름없이 다양하며 지체부자유아동이 자신의 신체적 한계에 어떻게 반응하느냐는 것은 그들의 부모, 형제, 자매, 동료, 교사 및 일반인들의 반응에 많이 의존한다.
안병즙(1984)은 장애인들에게 나타
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지체부자유아의 특성이나 능력을 최대한으로 개발·신장하여 심신의 조화로운 발달을 도모하게 하는 재활훈련이 필요한 것이다. 그래서 지체부자유아 교육의 의미는 의료적, 사회적, 심리적, 직업적 재활이라는 의미를 포함하고 있다. 아울
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지체부자유아의교육, 5/지체부자유아의 심리적 문제, 대구대학교 출판부
대구성보학교 (1992), 지체부자유 특수학교 교육과정, 대구성보학교
박말순(1998), 지체부자유아의 교육, 강원도교육청
박은혜(2002), 지체부자유아 교육연구의 최근 동향 :
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지체부자유아의 정서·행동특성
1) 욕구불만
지체부자유아는 정상아와 전혀 다르지 않은 제욕구를 가지고 있으나 이와 같은 기본적인 욕구가 운동장애로 인하여 저지되기 쉽다. 일반적으로 이러한 욕구저지상태에 놓이게 되면 욕구불만이 발
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