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프로그램의 개발과 시행이 미흡한 상황이다. 때문에 학교에서는 지금 제공되고 있는 성교육 내용을 조금 더 확장하여 포괄적인 개인 안전 프로그램을 장애아동에게 제공하기 위해 힘써야 할 것이다.
올바른 부모교육 실시
적절한 부모교육
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장애아동을 둔 가족으로 겪게 되는 어려움
2. 아동의 장애유형 선택 - 지체장애아동
3. 지체장애아동의 교육을 위해 어떻게 도울 수 있는지
1) 복지관에서 시행하는 부모-자녀 놀이치료 프로그램을 통한 교육
2) 초등장애 시설에서 주말
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장애 및 건강장애 아동이라 할지라도 이유 없이 특정한 활동에서 배제하거나 잘못을 해도 이를 묵과하는 것은 바람직하지 않다. 개별화 교육계획이 작성되고 이를 수행할 때에는 ① 특수교사 및 해당 지체 및 건강장애와 관련된 전문가와의
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장애유아 통합교육의 목적
5. 성공적인 장애유아 통합교육 실천을 위한 준비 요소
1) 프로그램
2) 교사
3) 비장애유아
4) 장애유아
5) 부모
6) 교실 환경
6. 사회적 통합을 위한 중재 방법
1) DAP와 통합유
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내용
8. 개별화교육계획의 작성 시기
9. 개별화교육계획 작성 참여자
10. 주요 원리
Ⅱ. 개별화교육계획 작성
1. 개별화교육계획의 작성 절차
2. 개별화교육프로그램의 과제
3. 개별화교육계획 작성의 예
* 참고문헌
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특수교육적용 및 효과
Ⅲ. 연구방법
1. 분석대상 사이트 선택
2. 연구절차
Ⅳ. 결 과
1. Skinner의 언어유형별 분석
2. 국어과 하위목표별 분석
3. 교수유형별 분석
4. 해당연령별 분석
5. 프로그램의 적용방법 분석
Ⅴ. 결론 및 제언
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부모 양육태도의 관계 연구, 가톨릭대학교 석사 학위논문, 2010.
- 조은진, 정서 행동장애 아동을 위한 난타 프로그램 개발 및 지도 방안, 숙명여자대학교 석사 학위논문, 2011. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애를 지닌 특수교육 대
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및 통합보육관련 서비스 지원 부족
일반교사와 특수교사의 자문과 협동으로 아동간의 원활한 상호작용을 할 수 있는 교육적인 실천 프로그램 개발에 대한 연구를 필요로 한다. 또한 이에 대한 평가법도 포함시켜야 한다. 장애유아들의 통합
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특수교육 방법 및 전략", 서울: 특수교육, 29-44
김희규(1994), "일반학급 통합에 요구되는 장애아동의 문화적 사회기술" 서울: 단국대학 교 대학원 석사논문, 5-9
변소현(1998), "장애인 사회통합에 영향을 미치는 요인 연구", 서울: 이화여자대학교
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특수교육의 목적
4. 유아특수교육의 대상과 판별
Ⅲ. 조기중재 프로그램
1. 병원 중심 프로그램
2. 가정 중심 프로그램
3. 기관 중심 프로그램
4. 혼합형 프로그램
5. 통합교육 프로그램
Ⅳ. 장애아 부모교육
1. 장애아
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